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zss培训心得范文 读心理健康教育有感柳市四小陈薛尚校区庄双双工作第4个年头，当班主任刚这学期开始，对心理健康教育这一块一直很少关注，总觉得那是针对少部分人的事情，也仅仅是心理出现了严重问题的人才涉及的事情。 心理健康教育其实不一定只针对心理有问题的同学展开的它分发展性心理教育、预防性心理教育、及补偿性心理教育三类，我们平常做得最多的是前两类心理健康教育。 发展性心理教育主要解决认知方面的问题，提高同学们对周围事物的一些看法。 心理健康教育所倡导的一些理念和我们必须要遵守的规则，我觉得是我们每位班主任老师应该学习和内化的。 首先当学生有困惑，向我们述说的时候，我们要学会倾听、而且要真诚地、耐着性子倾听，当学生遇到不顺心的事情要给他们一个发泄的机会。 同时当我们听到一些与我们道德观念或者常规相背离的一些观点的时候，我们应该屏弃自己的观念，站在当事人一边进行换位思考，及要学会换位思考，不要急于将自己的主观臆断强加给学生。 这样我们所给的并不是学生想要，学生原本想敞开的心扉又给关上了。 心理健康教育育人一个主要途径是“助人自助”，我们并不要急于将自己主观意见和建议强塞给学生，一是因为，我们给的不一定是学生想要的；二是如果学生遇到困难都是我们老师帮忙解决就无法提高学生解决困难的能力，当下一次遇到相似的问题或者是陌生的问题时，离开了我们老师可能又比较困惑了。 我们要做的就是通过恰当地中立式的分析让学生去思考一些解决问题的办法。 这在学科教学上也是相通的，遇到问题，我们主要还是帮助学生去分析问题，而不是帮忙代办。 当我们在班级德育工作中，遇到学生的一些问题，不要简单地埋怨学生，甚至觉得无可救药。 而应该静下来，分析隐藏于背后的深层根源，只有对症下药，才可能“药到病除”。 班级管理要尊重孩子身心发展规律，不可逾越、不可怠慢。 了解孩子身心发展规律，有些工作我们就可以早点去做，作到有的放矢，让学生少走弯路，班级始终运转在一个正常的轨道中。 团体辅导有“暖场游戏”就相当于学科教学中“引课”要想方设法调动学生学习该课的积极性。 而“游戏”，“讨论”，“辩论”等方式相当学科教学方法，要努力提高学生参与课堂教学的积极性。 而心理健康教育特别善于通过类比来说明道理，通过学生学在观察、感悟中自然认识到或意识到问题解决的方法。 这也是学科教学要借鉴的，“合情推理”要注意利用。 其实，心理健康教育为我们的德育工作提供了全新的视角，尽管心理健康教育和德育有很多不同之处，但是我们完全将二者有效地融合进来，为提高我们德育的艺术水平
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