小学生良好学习习惯的培养.doc

小学生良好语文学习习惯的培养双流镇白安营小学：熊亮小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的。俗话说，习惯成自然。可见，习惯是一种惯性，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。小学语文课程标准也强调教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习法。”因此，培养小学生良好的语文学习习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务，也是逐步培养学生自学的基础和前提条件，更是为学生终身学习创造的必要条件。有了良好的学习习惯，可以为学生提供一个可持续发展的学习空间，可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且对今后的学习都将产生较大的影响，使之终身受益。那么，在小学语文教学中，如何培养小学生良好的语文学习习惯？一、 养成课前预习和课后温习的习惯。当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。温故才能知新，因此，必须重视培养学生的温习习惯，只有及时复习当天学过的东西，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。二、养成勤于思考与全神贯注学习的习惯。语文是思维的训练场。如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要让学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑，发表各自不同的见解。对于不完全符合要求的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西边看电视边学习等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。三、养成积极参与课堂学习活动的习惯。在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就能充满成长气息；把创造还给学生，教育就充满了勃勃生机。课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。新课改要求教师在课堂教学中注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这种以教师为主导，学生为主体的课堂教学活动，让学生无拘无束地交流个人所得，争先恐后发表所感、所悟。这样激发了学生学习的兴趣，拓展学生的思维，让学生在和谐的学习氛围中享受到参与课堂活动的乐趣。从而逐渐使学生养成积极参与课堂学习活动的习惯。四、养成独立完成作业与自我评价的习惯。完成作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，使学生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈，而且要严格要求。例如：做作业前要准备好学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再认真地独立完成作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整、干净，回答问题要体现个人的思维。老师要通过对作业的严格要求及批改引导，使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。如我要求学生做完作业后，先检查，发现问题再看书，查字典等工具书，对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。如果教师和家长能长期这样要求，他们就能形成这样良好的作业习惯。五、重视课外阅读习惯的培养。要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的读写能力是大有益处的。学生在学习语文的过程中，有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机，教师要引导他们积极地查阅资料、实地考察，通过多种途径去了解更多的奇妙世界，解决心中的疑惑，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。从而激发了学生阅读的兴趣，促进了学生阅读能力的提高,从而养成课外阅读的良好习惯。六、培养学生变通思维的习惯。教师要在传授学生知识、培养学生其他良好习惯的同时，积极采取措施，加强学生创造力的培养，并贯穿教学始终，使之形成创新习惯。良好的创新习惯将会成为其他习惯的有益补充，极大地提高学生的学习兴趣，实现学生创新精神，实践能力等各种素养的全面发展。一、利用教材典范优势，培养变通思维。凭借教材，教师可引导学生探索课文中的小神童、科学家和发明家在创造过程中的思维轨迹，从而领略变通技巧。如詹天佑一文介绍了詹天佑顶着巨大的压力，带着中国人的期盼，毅然接受任务，创造性地克服、解决修京张铁路中的困难，提前完成任务，给帝国主义一个有力的回击。在教学中，我首先引导学生了解清政府提出修京张铁路的计划，帝国主义如何阻挠和要挟，使学生领悟工程任务之艰巨，詹天佑接受任务压力之大。抓住关键字词“杰出”、“爱国”，联系詹天佑在勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路当中的思想、言行，用简图展示等让学生去理解、体会。二、寻找教材可想象空白。如穷人一文教学，教师可以引导学生结合课文已知内容，激发学生的想象，让学生对课文中未知的情况进行预测。文中写了渔夫和妻子桑娜收养西蒙的两个孩子后，他们的日子会怎么过？孩子们的成长中有什么样的坎坷？后来孩子们长大了做些什么？怎样孝敬他们等等？这些地方可让学生自由想象，去续写。教师平时多引导学生对事物的方方面面去换角度思考、想象，慢慢地学生就会养成良好的创新习惯。有人这样说过，“儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收