初二数学动态教学实施方案.doc

初二数学分层动态教学实施方案一、分层动态教学概念针对学生数学知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到充分发展，使其数学水平以更快的速度得到最大限度的提高的一种教学形式。具体来讲，就是指通过一定的测试或评估，在保持原班级不变的前提下，根据不同的成绩或结果已及学生的意愿，把同一层次的学生组成班级进行授课，实行分层动态教学。二、理论依据1、因材施教理论而在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些方面类似的学生规划到一个层次里，既可兼顾学生个体问存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。2、“最近发展区”理论教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。3、掌握学习理论 这一理论认为：学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。三、实施数学走班分层教学的背景1、实施数学学科的分层教学源于生源的复杂性。我校的生源都是农村的，致使学生的基础知识、基本技能、个体素质差异明显，参差不齐。2、实施数学分层教学源于改变学生自身差异存在的需要。就数学学科而言，自身差异主要包括基础知识、基本技能及掌握程度上的差异；学习方法、习惯、能力上的差异；学习目的、态度上的差异；情绪、情感和意志品质上的差异；对教师的教学方法、教学手段和学校学习环境适应程度的差异。由于诸多因素的影响，上述差异在小学阶段已经形成，到初中阶段不同层次学生的差异已十分明显，初二更为明显。3、实施数学分层教学源于促进学生个性全面和谐发展的需要。教学要遵循学生身心发展规律，教师要掌握和研究学生个性心理形成和发展的规律，这对于实施素质教育、创造性地完成人才塑造任务也是十分必要的。四、基本原则1、根据实际的学习情况和特点分为一层、二层、三层，在不打乱行政班的前提下分层上课；2、学生根据实际的学习情况，在层间进行调整；五、具体实施方案1、根据学生分层教学的需要科学进行学生学习程度甄别，以确保分层的科学合理；2、分开行政班后，根据学生的数学学习程度确定学生上课的层次；3、只有数学课进行分层教学，其他学科还延续以前在原行政班进行上课。4、师资配置:王迎红任教三层、丛晓波任教二层、侯连建任教一层。六、各层学生的预期目标针对学生层次制定出相应的教学目标，使各个层次的学生都能保持学习兴趣，不至于因目标太高而生畏，也不至于因目标过低而懈怠。 各层目标具体如下：三层目标：在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽，提高理解、运用知识解决问题的能力。对学习持有浓厚的兴趣，有较强的自主学习能力，能主动学习，乐于与人合作，有较强的质疑、探究、调查能力，会进行研究性的学习。不但实现三年后中考成绩的优秀，更要追求学生在数学方面综合能力的提高，研究探索精神的培养，为高中阶段的学习奠定良好的基础。达到及格率100%；优秀率60%左右；二层目标：在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深，提高理解、运用知识解决问题的能力。养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性。达到及格率100%左右；一层目标：对基础知识的学习和基本技能的巩固要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性。达到及格率30%左右；七、对走班分层教学的管理1、组织建设： 相对于行政班而言，分层的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务，负责维持纪律和日常的卫生监督等工作；每个教学班均设三个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；学生的日常组织管理工作仍然由原平行班班主任做好。2、动态管理：学生的层次并不是一成不变的，而是定期进行动态调整。每学期期中，我们根据学生日常表现和学习成绩进行两次大的调整；平常根据听课、作业、小测验等表现进行小范围的调整。以便每个学生都得到适合自己的数学教学。3、作业辅导安排：学生的作业在行政班进行。学生来源是年级的六个班，这给课后辅导和作业收发带来了较大困难，要求全体实验的数学教师通力合作，共同承担辅导的任务。4、学情反馈： 每个教学班内各行政班学生的出勤情况、听课状况由任课教师负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了解学生情况，更有效地开展工作。八、对实验教师的要求1、备课分层 教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次学生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求；但无论哪个层次，都要把握好学生的“最近发展区”，促进学生的发展。2、教法分层不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样；学生认识、理解能力不同，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上也有不同的要求。3、作业分层一层班作业落实知识点和必会内容、而二层班强调知识点进行简单的拓展、三层班强调知识点进行横向的拓展。附分班情况：三层班班级去往班级二层班班级去往班级一层班班级去往班级于金裕62孙义洋44于海伦26于桂郦22侯晓琳44毕朝阳26毕玉鑫62王丽媛24卢乐洁66于伟杰42王明娜24郑文君66王强62于佳琪24江彬26于宗民42张子琦64乔夏洁66荣菲菲42王小涵44荣婷婷26王玉霞42吴锦春64刘帆46肖阳62邹玉芳64于迎港46荣斌斌22李双双24李超群66荣鹏42董乐萍24隋楚鑫26徐颖君62王海洋24岳伟66宋竹梅62于新胜64牛芳芳26于小婕22邵新24张迎港26黄伟伟62徐慧慧24于海秀46于铭静22徐欢欢24王福鹏66鞠佳杉42于元春44王裕腾66于昊玥62荣丽霞64戴磊26毕振强22徐欣欣44王阳杰66于晓旭22张刚64张明46于欣平62张静雯44李丽娟66刘雪娇42汤云云64王金元26邓美思62毕建洲44张源46王军港62于鹏超44王森26杨永正62于华64李梦楠46郑晓一62邹游44辛楠楠46于凯杰22王鹏虎44于晨文46于济源42宋伟杰24张国江26荣瑜瑜62张炳堃44乔楷栋46刘樱樱22李庆44唐熠26王霄宇22于晓君44张燕26赵庆庆42邢日静64张辉26毕耕国62刘建玮24于永超66周晓晴22张馨蕾64王霖46王雨丝42荣志伟44于楠46毕晨超62于雪浩64李霞26黄慧芳22于婷婷24于海涛46张慧敏42于兴兴24林治坤42三层班班级去往班级二层班班级去往班级一层班班级去往班级张思敏31于军玲53李姗娜35刘连发31李雨佳13李树华35于淼 31王文飞53王文霞15董文港51徐昊东53于鸿峰15于晗11荣文莲33王晓杰35江小倩31荣鑫13王晓萍55于筱筱11王佳楠13黄金铭15岳文莘11周锐33李德文35于敏51于芳芳13高洋35张志鹏31倪媛媛13陈建男55王芸辉51赛宗盛13于明燕55于晓洁11王 斌13王俊婷15梁幸福31侯美宏53毕伟康35王文芳11于淑媛53李京儒35刘顺51王雪13王海林35孙孟晓51王齐53于丁丁55荣晓红11于媛媛33荣美娜55邱明珠31汤晓33于绍平15宋金奕31李天聪13乔美玲35徐欢燕11张岩松13杨明磊35牟嘉阳51于琪楠33宋云龙35王亚臣51丛林13于洋35曲 晨11于洪霞33邓田田35荣小菡51张凯丽53荣君鹏15张圆11许洺瑀13许晓龙55于美佳31吴海燕53侯立港55丛恩慧51张雪玲1