陈永慧-浅谈高中音乐教学模式.doc

浅谈高中音乐教学模式高中艺体教育要求以学生为本，面向全体学生，着眼于学生的终身教育，注重学生的个性培养。高中音乐教育是素质教育的重要组成部分，通过课堂教学使学生注重学习过程和方法，改变学生的学习方式。我校倡导的两类结构指导下的“探究体验式”四步教学法在音乐领域里得到广泛的的应用。在乐理课的音乐教学中，我采用知识内容结构指导下的新授课，我先把乐理学科的音乐知识，即音程、和弦、调式调性、音值组合几大方面的知识树画出来，把知识点一个个的展示在学生面前，了解课堂内容中的乐理知识，淡化学习难度，取得了很好的效果。在声乐教学中，我们采用方法程序结构的教学指导思想，在平时上课时，我们通过发声练习，让学生体会了解气息的运用、共鸣腔体的运用、发声位置的固定等技巧，帮助完成歌唱。通过练习，学生很快能找到歌唱的状态，并能把发声的感觉带到歌唱中去，通过不断地练习和巩固，歌唱能力得到很大的提高。在声乐教学中得到了很好的效果。在音乐鉴赏的教学中，我们主要运用“探究体验式四步教学法”。在每讲新课前，我们会根据新课的内容，搜集一些与课内容相关的视频短片，比如在讲到多彩的民歌一章中我找到了07年春晚的民歌联唱的节目，播放完以后，学生对各民族的民歌有了一定的了解，而且也知道了我们这堂课所要学的内容是什么。通常以下面四步教学模式完成教学。第一步：激趣定向过程。爱因斯坦曾经说过,教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生的热情激发出来,让学生将学校规定的功课作为一种礼物来接受。新授课的重要之处就是让让学生对新知识达到认识和理解，激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能。我校的 “探究体验式四步教学法”课堂教学模式，在目标的确定上，注重面向全体学生；在教学方法的选择上，强调学生自学探究和互动交流；在教学效果上，追求巩固知识、掌握技能，提升素养。充分体现了“以学生为本，为学生的终身发展奠基”这一理念。“良好的开端是成功的一半”这句古话同样适用于每一堂课。那么如何使一节课在开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，进而达成更好的课堂学习实效？ 通过生动形象的语言、绘画、风景、故事、小说、散文、风土人情等手段导入新课，充分发挥学生的潜能，调动学生学习的兴趣，创设最佳的情景，活跃课堂，让学生明确学习的目标，这就达到了激趣定向的有效性。例如，在学习高亢的西北腔这一课时，我先发挥学生现有的知识，通过展示大西北的风土人情、地域环境、设施建设来引发学生对大西北地区的了解，引导学生了解这节课学习的内容，懂得音乐来源于生活的道理，为什么会形成其特有的音乐文化特点，引发学生主动参与、主动学习的能动性，激发学生学习的兴趣。第二步：自学探究的过程。在传统的教学过程中，以学科为中心，以课堂为主体，以教师为主导，学生的学习大多是被动式的接受型方式。教师以传授学科知识和训练技能为主要目的，教师教，学生学，教师说，学生听，随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，教学必须密切联系生活，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式，激发学生我想学、我要学的欲望，诱发学生大胆的质疑，培养应用和解决实际问题的能力。例如在讲解丝竹乐时，利用多媒体播放视频展示江南风情，通过歌曲、舞蹈，器乐，尤其是播放带丝竹乐配乐的电视剧片段时，开发学生的思维，让学生充分的讨论、研究，以此达到让学生自主学习，自主探究的效果。待同学们基本总结出地域音乐文化的特点后，要求学生学唱典型歌曲或器乐乐段的主旋律，进一步掌握音乐特点。第三步：互动交流的环节。 基础教育课程改革纲要在述及“教学过程”时明确要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 通过学生演唱歌曲、自编舞蹈、写说诗歌、即兴表演等手段，鼓励学生表演欲望，师生在一起共同分享他们的学习成果，适时给与点播和鼓励，进一步深化拓展课堂学习内容，掌握其风格特点。第四步：知识整合、归纳提升。古人说:“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。就如毛泽东同志说的:“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习”。老师要以生动形象的语言，丰富的想象力开发学生的潜能，请同学们自己完成总结的内容，教师加以补充，进行知识梳理，完成归纳提升的目的，有效地的完成了本堂课的教学任务。音乐鉴赏课是高中学生的必修课程，根据学生的实际水平，适当的增减各单元的知识量，让学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，做到让每位学生都能享受到音乐带