合作让我们手拉手走向成功.doc

合作-让我们手拉手走向成功胶州市常州路小学 张坤霞 宫爱霞 崔砚文合作犹如一粒种子，在这里生根、发芽，和我们常州路小学同生共长，使我们这所始建于1991年的办事处薄弱学校，经过十几年的发展成为我市教育教学改革的窗口学校。工作中，我们秉承着“手拉手走向成功”的校训，践行着“合作求智，共赢未来”的办学理念，构建起一个多维立体、全员互动的合作教育新体系，逐步凸显出师师合作，优势整合；师生合作，共同发展；生生合作，荣辱与共；家校合作，共育英才；校际合作，交流提高；社校合作，携手共建的良好局面。教育教学工作真正体现了学生在合作中成长，教师在合作中发展，学校在合作中创新。2007年5月，学校承办了青岛市教育科研之旅走进胶州市常州路小学现场观摩会；2007年10月22日，全国合作教学现场研讨会在胶州举行，常州路小学作为观摩现场，充分展示了多年来的教研成果，独特的汇报形式、真挚的汇报内容、精彩的团体操、内涵丰富的校园文化、规模宏大的专场文艺演出、高亢激昂的献辞、扎实的合作教学观摩课、丰厚的合作教学成果、真实自然的合作活动课都给人们留下了深刻的印象，受到与会专家、省教育厅、青岛市教育局领导的高度评价。下面我从三个方面来汇报：一、课题研究，让我们踏上合作之路1997 年学校经多方论证，立项承担了全国重点课题“合作学习”的实验与研究。课题申报之初，我们把国内外很多的关于合作学习的理论引进到我们的课题实验中，搬进我们的课堂，但是经过一段实践后发现，我们只是在浅层次上理解和运用专家的理论，而在实际的教和学中，合作的实效性、合作的优越性并没有获得期望的效果，有很多问题困惑着我们，比如说：学生不善于合作，缺乏 “互助” 、“互学”和“互帮”的意识；学生不乐于合作，缺乏讨论、研究、交流的机制，学生之间不能实现真正的有效合作等。 我们再一次进行深入的思考：在大班额环境下，怎样实现有效合作，怎样达成真正的合作？经过多次的学习、实验、论证，确立了在课堂教学中以小组的形式组织教与学，建立科学的合作学习方式，实现生生合作。逐步探索研究出一些有效的解决策略：1科学设置合作小组我们根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等基本情况，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生分成四人合作小组，并努力实现让每个小组在构成上体现一个班级的缩影：“组内异质”是每个小组内有一名基础差能力弱的学生，一名成绩好的学生，两名中等学生，将不同基础的学生放到一个组内，为小组成员内部取长补短、互相帮助和最佳组合提供了可能；而“组间同质”是争取组间的零距离，做到每个小组的实力相当，为全班各小组的公平竞争打下基础。有效发挥组长分配、协调、督促的作用，增强组员合作学习的意识，教给学生合作学习的技巧都是合作学习的关键和保障。2、确定小组学习任务我们在合作小组内，每个人都有具体的分工。总的要求是每小组的成员要相互合作，不分彼此，以集体活动为本。1号同学要承担辅导4号同学的任务，2号和3号互相帮助。分工，是为了更好的合作，让知识素质高的学生帮助、带动同伴的学习；让能力、心理素质强的学生负责组织小组活动。3、平等参入合作交流在合作的方式上，我们采取捆绑式评价，小组四人同进退，一人扣分四人同扣，使大家在各方面互相监督，互相提醒。孩子们在互帮互助中合作成长。小组合作学习无形中形成了“组内合作，组际竞争”的格局。合作学习是我们大班额教学取得优异成绩的法宝。我校探索出了“创设情境明确任务自主学习 合作探究交流反馈评价奖励”的合作教学基本模式。在不同的学科中，我们探索出不同的实验成果：语文学科教师充分考虑语文课堂中的集体因素和学生交流的社会性作用，设计了五步教学程序：引导阶段：提出问题，激发兴趣，探索目标。尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察。合作阶段：小组学练，合作探索，改进提高。评价阶段：小组汇报，对照评比，体验成功。归纳阶段：交流体会，全面总结，轻松学习。而数学教学与语文教学在教材、教学程序和教学方法又有本质区别，一般采用以下四步开展合作学习：分配学习任务自主合作探究全班交流反馈课后总结反思的流程组织。在英语教学中，又有合作学习的潜规则，新语言结构呈现后，让我们检查，即是好同学检查差生；让我们练一练，则是好同学先说，接受慢的同学后说。可以这样说，在我们合作的课堂教学中，努力实现了让每个学生都有表现的机会，不让一个孩子掉队。真正实现生生合作，互赖互助，荣辱与共，真正实现了1+12。生生合作，让每个孩子在课外活动中也拥有了成功的机会。典型案例一：合作小组循环日记。我们每个小组都有一本共用的日记本，每天，由小组的甲同学写一篇日记，第二天乙同学批阅、评议甲同学的日记，并在下面写下自己的日记。这样循环往复，人人都写循环日记，人人都扮演作者和评者的双重角色。我们每个班里有一本班级管理循环日记。全班同学根据学号，轮流担任班里的值日小卫士，记录值日一天的纪律、卫生、学习、出勤、好人好事及奖惩，写下一天的感想和收获。这本日记，从建立的那天起就成为我们班级的成长记录。典型案例二：学生团体操。在课间和活动课上，随处可见孩子们表演自编的团体操，人人展示创意，班班主题不同，团体操成为班级的招牌，成为我校的校本课程。在全国合作教学现场研讨会展示的班级团体操，受到与会专家、领导的高度赞誉，并被立项为山东省的研究课题。二、合作教学，让我们体验合作的丰厚随着实验研究的不断深入，我校在实践中把合作的范畴加以推广，将合作学习理论由最初的语文数学学科辐射到全部学科，由课内辐射到课外，由教学辐射到管理，由校内辐射到校外，合作对象由师生合作、生生合作、师师合作，扩展为家校合作、校校合作、社校合作。1.师师合作，优势整合。常州路小学的领导干部全部都是女的。经常有人疑惑：常州路小学几个女干部，用什么办法让一群女人干得热火朝天？其实我们的办法很简单，那就是和谐团结，刚柔并济。分工不分家：在工作中，校委会每个人都有具体的分工，但分工不分家。当有任务的时候，不分你我，不分彼此，“我”的事就是“你”的事，“他”的事就是“大家”的事！不管是谁分管，谁有时间谁上，所以，领导班子每个人不仅要熟练自己各自分管的那项工作，而且要熟悉学校管理和教育教学的各项工作，不仅是学校管理的能手，也是业务强手。 没有优秀的教师，就没有优质的教育。教育教学需要优秀人物，需要拔尖人才，但教育教学又是一项综合工程，更需要的是一个整体的力量，需要一个团队的力量。我们注重打造优秀团队，注重培养后继人才，提倡“大家好才是真的好”，让每个人都优秀起来，这样学校才能持续发展。我们长期坚持“教师第一”的校本培训理念，围绕“合作教研”开展丰富多彩的活动，让教师协作、共同发展成为教研活动的灵魂。其中高效的教研方式有：级部同题课，接力式教研。同级部教师就同一个课题，合作研究，集体备课。有了初步的统案之后，由一人先行操作，然后全体教师听课、评议，总结得失，研究如何改进。再由另一人接着试验，再评议，再总结，再研究这样循环往复，同级部教师就同一个课题打磨一节课，带动每节课，进步每个人。挂牌展示课，合作式教研。每学期开学初，为给全体教师提供好的教学范例，以级部为单位开展有特色的“挂牌上课”。如数学根据新授课、复习课、试卷讲评课等不同的课堂教学模式，各教研组根据组内特点和优势，选取合适的课型，推选一人挂牌上课。这样展示的是一节节精品课，呈现的是集体合作的智慧，真正达到了“一项活动，受益多人”的目的。循环的笔记，集智式教研。在我们班主任队伍中，有一本班主任反思循环笔记。所有班主任依次记录自己在教育教学实践、班级管理、学生教育中的经验、反思、教训、心得体会等。二是教学反思循环笔记。在同教研组的教师中，有一本我们的反思循环笔记。老师们各自把对教学的实践研究和思考，在教研组中循环交流，这种方式，让老师们在观摩别人中增长智慧，在反思自己中提升经验。彻底改变了教师对教育工作的认识。读书与分享，储值式教研。学校提出“让读书成为常小的教师语言”的口号，举办“读书的人最美”读书汇报会，“每周一读”读书分享会等，用读书为教师的头脑储值，让教师有底气地站上讲台。为使合作教研真正有效，学校采用“捆绑式”评价。评价中，强调“成功与失败既是个人行为，也反映了教研组的水平”。无论是备课、作业、班级活动、展示课、还是各类优秀，都是以教研组、年级、级部作为评价基本单位，这种“强化整体，弱化个体”的考核评价方式，要求教师必须团结一致，实现共同发展。丰富多彩的合作教研活动，飞扬合作的美丽，共享合作的智慧。团结协作成为我们克难制胜的法宝。可以这样说，我们常州路的老师，论个体可能不一定是市里最优秀的，但我们的团队却是最强大的。2.师生合作，共同发展。校园是师生共同的精神家园。为了浓化师生情感，促进师生情感上的合作与交流，学校采用了“以班主任的名字命名班级法”，让学生提起班主任的名字，就仿佛在谈论一个老朋友一样亲切，充分展示出“师生合作，共有一家”的魅力。在充满关爱的大家庭里，教师对待任何一个孩子，均匀地释放自己的每一份爱；学生面对最爱的老师，倾心地呈现自己成长的快乐。心中的地图。我们每个教师手中都有一张特殊地图学生家庭住址分布图。大到一个小区，小到一个单元，每个标记都清清楚楚。而且临近的学生住址都用不同的颜色划定范围，设立为合作互助小队。老师们说得好，“地图在我手中，学生在我心里。”3.家校合作，共赢未来整合教育资源，形成教育合力，建立起理解包容、互信互爱、互联互通的家校关系，是我校德育浓墨重彩的一笔。家长开放日，让家长走进课堂。每学期我们都设立一天“家长素质教育开放日”，邀家长看变化看活动展示；听课听汇报；谈困惑谈建议；写意见写评议。设立“家教论坛”，让家长献计献策。学校建议每位家长在家留心观察孩子的表现，写观察札记。学校选择优秀作品汇编成册，发给家长交流，使千家万户的教子经验流动起来。在流动中，家教经验越发丰富，更加生动。走进考场，家校并肩作战。我们在考试和评价上都做了很多探索，质量检测邀请家长监考；定期聘请家长结合自己的奋斗历程，人生感悟，工作特点等，对孩子进行理想、诚信、励志等方面的教育。还有“亲子共读”、“书香家庭创建”、“我与孩子同成长”等系列活动，这些活动的开展让教师、学生、家长真正成为“学习共同体”。4.景点与教育合作，内容整合在常小，景点与教育的合作更成为一种方法，一门艺术。学校按照“墙壁说话、花草传情、名人熏陶”的方针，进行科学规划，体现育人环境诗化、美化、艺术化。校园围墙既是古诗长廊，又是画的巨卷；怡趣园里水压罐装饰成航天模型；“手拉手托起蓝色地球”的雕塑，昭示着常小人的希望与梦想。和谐楼内的海底世界、万里长城、月下静思、科学幻想等无处不产生对儿童智慧的启迪、心灵的润泽。合作楼的每个楼层都有一个主题：一楼走廊是名人坊。独特的立体三棱柱设计，120多位名人故事，美观、精巧、大容量，孩子们徜徉其中，浸润其中，时时感受名人的人格魅力。二楼走廊是故事城。我们把阅览室搬进了走廊，孩子们随时都与书为伴，与高尚交流，与智慧对话。三楼走廊是艺术园。三楼是硕果累累的艺术园。孩子们的诗情画意、妙笔生辉、心灵手巧、艺海浪花都在这里奕奕生辉。走廊成为孩子展示才艺、展示心灵和创造的舞台。四楼走廊是科技廊。也是百科知识全书。图文并茂地展示了奇妙的科学知识以及我国在科技方面的突出成就。课间或放学后，孩子们就兴冲冲地投入到这个充满生命的世界里，感受科技的奥妙。精致优美的环境将学生的世界点缀得多姿多彩，润泽着师生的生命之旅。三、合作文化，让我们享受成功的快乐历经十几年的探索，我校的合作教学实验呈现出勃勃的生机，合作已不仅是一个教学实验，一种教学方法，一门教育艺术，更成为学校的一种思想，一种文化，一种精神。合作的火炬，擎在常州路小学教师、学生和家长的手中，印在我们心中。家长说：把孩子送进常州路小学上学，我们做父母的也跟孩子一起又上了六年学。教师说：生活在常州路小学，我们工作着、合作着、幸福着、美丽着。孩子们说：常州路小学就是我们最爱的家。共建单位说：孩子们在这里接受了最好的小学教育，我们也愿意奉献我们的爱心，与学校携手共建，谱写最美的教育篇章。回首多年的实践与创新，合作，使学校获得了长足的发展。合作，让学生体验成功。这些年来我们的教育教学成绩有目共睹，学生的综合素质不断提高，在学生作文、数奥、英语口语模仿秀、微机比赛（打字、程序设计、电脑作品）、合唱比赛等各种竞赛中成绩斐然，社会声誉日益增高。合作，让教师享受成功。我校一线教师60名，中学高级教师3名，省优秀教师1名，省骨干教师7名，青岛市教学能手5名，胶州市优秀教师12名，胶州市教学能手28名。我们王校长被评为全国十佳校长，青岛市劳模。学校出版了合作学习的理论与实践一书，开发了合作活动校本课程，编制印刷了我们的教育故事和五期常小长新校刊，定期印发常小简报。合作，让常小走出胶州，山东教育以学校洒满阳光的师生精神家园为题对学校进行了专题介绍，当代教育科学、现代教育导报、青岛教育、教育文学等教育杂志、报刊都对学校进行过报道。学校先后被确立为全国合作教育实验基地，先后荣获全国青少年科普创新示范学校、山东省教学示范学校、山东省电化教育示范学校、山东省巾帼文明示范岗、青岛市规范化学校、青岛市家庭教育先进单位、青岛市艺术教育示范学校等80多项称号。展望未来，为使合作更好的