任务型教学理论在高中英语教学中的运用.doc

任务型教学理论在高中英语教学中的运用【摘 要】任务型英语教学是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，将课堂教学目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。高中英语教学中运用任务型教学理论，课前任务设计要简单有趣；课堂任务要目标明确；课后任务要有开放创造性。【关键词】任务型教学；高中；英语教学20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如long williams和nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：任务型英语教学就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。笔者认为，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。那么，在高中英语教学中如何运用任务型教学理论呢？一、课前任务要简单有趣教师在设计任务时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。例如，nsec book 3unit 1 “festivals around theworld”，课前我预先布置任务，要求学生上网或查阅资料了解中国和西方节日及其历史，完成相关信息，包括：the names of festivals，dates，activities.课堂上我将全班分成两组，a组写出中国节日，b组写出西方节日，每个同学上黑板写一个，不得重复，以比赛的形式来检查任务完成情况。课堂气氛一下子活跃起来，同学们的求学热情在比赛中发挥得淋漓尽致。二、课堂任务要目标明确课堂任务主要有以下方面：1.听的任务。如，在教学nsec book 3 unit 1 using language中listening 时，我设计了下列的任务：要求学生对照练习3中的表格，口头复习打电话和表示邀请的一般用语；设置情景，指导学生编对话；经过讨论后，学生分组编写对话；鼓励学生自愿到前面来为全班表演对话。2.说的任务。如，在上nsecbook 8 unit 2 “cloning”，reading时，在学生阅读并理解短文内容后，我设计了以下任务：以“theadvantages and disadvantages ofcloning” 为主题，组织一场辩论赛，谈谈克隆动物的利弊。先把班级分成两大组。第一组认为克隆利大于弊；第二组认为克隆弊大于利。每大组分四人小组进行讨论，交流意见，列出要点并整理。3.读的任务。在教学nsecbook 6 unit 5 “the power of nature”，reading 时，我设计了以下问题：the title of this passage is“an exciting job”，what is the excitingjob? do you think the writer enjoyhis job? how do you know?please find some sentences in thetext to explain. 学生带着任务和目的去阅读课文，很快就找出了相关句子，轻而易举地完成了任务，理解了文章大意，同时深深感受到作者爱岗敬业、自始至终的工作态度。4.写的任务。近几年来，高考对学生写的能力有了更高的要求。我认为，书面表达应从平时抓起，把写作训练作为教学的一项重要内容贯穿于平时的教学之中，逐步地、有序地、长期地坚持训练，使学生的写作由“量”向“质”方面转化，形成流畅的语感，从而达到全面提高学生语言运用能力的目的。三、课后任务要有开放创造性课后任务的结果可以是具体的，也可以是抽象的。对于高中生，可以讨论郊游计划，可以辩论如何交友，可以调查谁在家里做家务，重要的是学生在完成任务时，他们所做的、所说的有意义，是集中在语言所表达意义上的。例如，上nsec book 8 unit 3“ inventors and inventions” 时，就本单元的话题讨论发明创造，结合我所教的理科生动手能力强的特点，我为学生创设了一个能展示能力的任务：maybe some studentshave their new ideas and new inventions.now you have a chance toshow your new inventions, next period，remember to take out your inventions,and tell us why do you inventit.当然，有一些同学有新想法，但没有表达出来，教师可以鼓励学生把