学校科研处工作计划

学校科研处工作计划 一、指导思想 全面贯彻落实区教育局 201x 年工作要点及学校 201x 201x 学年度工作计划，以十二五期间区级立项课题“讲练结合”的初中高效课堂教学策略研究为依据，结合课题研究实施方案，确立本学期子课题为“讲练结合的高效课堂教学评价标准的研究”，立足学校实际，以提高课堂教学效益和促进教师专业化发展为目的，进一步强化广大教师的科研意识，提高教师科研素质和科研质量，充分发挥教科研的先导、服务功能，着力提高教科研的实效性；进一步规范研究过程及研究管理工作，推进高效课堂教学策略的研究 ，从而提升我校教育教学质量，特制定本年度科研课题工作计划。 二、研究目标 通过研究，使教师了解“课堂教学评价”的意义。 通过研究，认识到各学科课堂教学评价标准的差异性。 通过研究，提高教研组的教科研能力。 通过研究，转变教师的教学方式，打造高效课堂。 三、研究内容 本年度将围绕区级立项课题“讲练结合”的初中高效课堂教学策略研究”的子课题“讲练结合的高效课堂教学评价标准的研究”，在各学科中开展研究，探究不同学科高效课堂教学的评价标准。 四、预期成果 不同学科的高效课堂教学评价标准量表 课堂教学评价 研究报告 五、研究思路 以教研组为研究单位，分学科开展研究； 各教研组通过引路课、实践课、研讨课、自报课等形式，结合具体课例，对各种形式的课堂教学以及课堂教学的各个环节，各个层面进行探讨研究，形成初步的可操作的本学科的评价标准，。通过教研组讨论，实践，反思，逐步完善评价标准体系，形成本学科高效课堂教学评价量表，起到规范、调节、反馈课堂教学的功能和作用。 六、拟研究的评价指标 课堂教学评价应以基础教育课程改革纲要（试行）为指导，促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现，促进三维教学目 标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。 评价指标主要包括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价 学生学习状态评价 这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面： 学生的参与状态 课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与的人数及时间的数量；就广度而言，要看是否各个层面的学生参 与到课堂教学中的各个环节，即全程参与问题；就深度而言，学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，是主动还是被动地参与。 学生的思维状态 学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能从多角度解决问题；针对问题的回答能不能进行自我评价；学生提出的问题是否得到关注；学生的回答错误或提出的异议有没有人指责，正确的是否得到肯定性、鼓励性的评价；师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。 学生的达成状态 学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯 通；学生在获得新知识时是否积极主动地跟进、共鸣、投入；学生的技能是否得以训练或提高；学生的情感是否得到积极的引导；学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；学生的求知欲是否增强；学生是否更喜欢老师。 教师教学行为评价 教师的教学目的是否明确，三个维度的目标落实状况如何，并能以平等的参与者身份，帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，与学生分享自己的感情和想法。 教师是否能够恰当地处理教材，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源，给 学生提供一个挑战性的教学情境，实现因材施教。是否能用审视和探究的目光来对待教材，在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。 教师是否能够为学生提供各种便利，营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，同时给学生自尊、自信。 教师是否能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引导学生用自己的身体（眼睛看、耳朵听、手操作）去 亲身经历，用自己的心灵去感悟，从而激发学生的生命活动，促进学生成长。 教师是否能够提供一种跨越时空和突破教与学界限的学习平台，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，善于在竞争中合作，在合作中成长。 教师是否能够帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价、调节、控制和总结，在学习中学会学习。 教师基本功评价 教师的基本功自然是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的发挥进行评价。教师的姿态表情要乐观且具有感染力；教学语言清晰流畅、规范风趣、启迪思维；善于启发和倾听学生的意见，有 效组织学生讨论，并根据学生实际与需要即时生成和利用课堂教学资源；板书中心突出、概括性条理性强；电教手段的运用和实验演示熟练准确；手势、站位及走动适中。 七、实施措施 强化校本培训，营造教科研氛围 本学期，围绕高效课堂和课堂教学评价两方面，通过骨干论坛、专家引领、专题讲座等形式，对教师进行理论培训，提高教师的理论研究基础；每月组织教师进行自主学习，学习新课标、先进的教育理念，研究本学科教学特点，为课题研究奠定学科理论基础；积极组织教师参加名师、名家、专家的讲学、观摩活动，为教师创造外出学习的机会，拓展教师的 视野。通过个人学习与集中培训相结合，校内学习与外出学习培训相结合，聆听专家报告与专题研讨相结合的方式，着力于学校科研文化的营造，提高教师科研水平和素养。 发挥教研组功能，落实课题研究 围绕“讲练结合的高效课堂教学评价标准的研究”，充分发挥各学科课题组、各级教研组的作用。教研组长起到引领作用，在组内落实学校课题的基本要求，确立本组研究思路，引导教师重视课题的研究，明确课题研究方向，让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思。确立上好一节课就是一次科研的思想，并通过多种形式积累教育教学经验，推广 成功的教育教学方法。 各教研组立足本组课堂，从课堂教学评价的角度开展教研、科研活动。要求教研组推出的引路课、实践课，要围绕研究主题，实施“课例研究法”课后开展专题研讨，就本学科课堂教学评价进行思考、补充、完善。 做好各学科课题的常规管理工作，全面提高科研效率 本年度，紧紧围绕子课题“讲练结合的高效课堂教学评价标准的研究”，开展课题研究工作，按照课题计划分阶段分步骤完成研究内容，并具体安排课题任务，解决研究中存在的具体问题，做到有布置，有落实，有检查，有记录。 组织好研究专题的布置学习内化工作，各教研组 及个人制定研修计划，并以此为契机营造科研氛围，引领课题进一步深入研究。 注重课题研究的原始资料的积累。以课例研讨为媒介，落实课题研究工作，做好资料的收集、整理工作。在各立项课题研究组中继续开展“五个一”活动：即写好一份学期研究计划，写一份与个人研修专题相关的主讲