找规律教学设计 (7)

找规律教学设计教学内容：人教版数学二年级下第九单元知识目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。能力目标：培养学生的观察，操作及归纳推理能力。情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物隐含着数学知识。教学重点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出图形间的排列规律。教学难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出图形间的排列规律。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习导入你知道下一个图形是什么吗？像这样这些图形按一定的顺序不断重复出现的排列规律叫做“重复排列规律”这节课我们继续找规律。二合作探究，发现规律。1、 寻找墙面的图形变化规律这是小东家的厨房的墙面，你发现其中的规律了吗？请同学们在小组中交流。汇报交流情况横着看，第一行怎么能变成第二行？第二行怎样能变成第三行？第三行又怎样能变成第四行？你发现了什么规律？你能按照这样的规律接着画两行吗？小结：这样的排列规律，在数学上叫做循环排列规律。2、 运用规律设计地面你能运用这样的规律给小东家设计个地面吗？三、运用规律，解决问题。1、给动物们排排队六一儿童节刚刚过，小动物们正在召开运动会，你看他们排着队伍出来了，你猜猜第四队会怎样排、2、115页例一，接着画一画。3、115页做一做，和例一对比，这两组图形在排列规律上有什么不同？4、练习二十三第1题。5、语文中的排列规律。四、概括总结、拓展延伸。这节课我们学的是什么内容?你能概括一下吗？这些循环排列规律，使我们的生活充满了美，我们欣赏一下吧！五、作业：用正方形的手工纸代替手帕，设计出有规律的图案和花边。板书设计： 找规律 前往后移 顺时针 后往前移 逆时针 找规律教学反思 带岭一小 杨建伟数学新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们数学学习活动是一个主动地、生动活波的和富有个性的过程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，在老师们的帮助和指导下，我在找规律一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方式组织学生开展学习活动： 一、贴近学生生活实际，创设导入情境数学新课标指出：“人人学有价值的数学”，“有价值的数学”应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。根据低年级学生心理特点，二、贴近学生生活，创设动手实践的情境自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。欣赏完劳动人民创造的有规律的美丽图案后，个个都想动手自己创作有规律的作品。这时教师给每名同学发给一张正方形的白纸作为手帕，发给许多可爱的小图片，用它们来自己设计新的规律。当一幅幅精美的、有规律的作品在黑板展示后，教师才感觉到学生创作的欲望有多强烈。这个环节也体现了数学和生活的紧密联系。让每个孩子在操作中再次感悟，体验到循环排列规律的方法，也使得新课程中培养学生的符号感、数感不再成为一句空话，也不是那么的牵强生硬，使学生对循环排列的规律有了更深的体验。 三、变式练习，感受规律的多样性俗话说“学以致用”，我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。通过房间装修规律的发现，为后面的独立练习做好铺垫，在独立练习中，让学生接触不同的信息，丰富了教学内容，开阔学生的想象空间，为后面的创