高三语文一轮研讨潍坊一中优化策略,强化落实.doc

潍坊市2010年高考一轮复习语文研讨会交流材料 优化策略，强化落实 高三语文一轮复习的措施和思考随着新课程的深入实施和素质教育的推进，高考的立意和理念也在悄然变化着，从2009年山东高考试题看，依纲不依本，在坚持重视基础、突出主干知识和能力立意的前提下有四个明显变化：一是体现素质教育理念，关注学生的情感、态度价值观；二是突出新课程要求的创新性和探究性学习，关注学生的实践和策划能力；三是更加贴近时代性和生活性；四是注重综合能力的考查。这对我们备战2010年高考有很大地启示，但同时也是巨大的挑战，如何将挑战转化为成功的机遇，就成为我们研究的主题。基于此，为争取2010年高考取得新的成绩，我们潍坊一中语文组决定在一轮复习过程中，尊重规律，科学备考，狠抓落实，也就是要做到优化策略，强化落实。下面是我们的打算和措施： 一、发挥集体智慧，发扬合作精神。第一轮复习要实行集体备课与个人备课相结合，及“三案合一”（预习案、导学案、练习案）的施教策略。集体备课要遵循统一教学与个性教学结合原则：统一的目的是通过大家集思广益、实现优势互补、资源共享、提高效益。倡导个性则在于更切合实际，而且便于创新。具体说来，就是在六统一的基础上，同时发挥个人的才智，创造性的进行课堂教学设计，展现自己独有的教学风格和特色。实行集体备课主备人负责制，提前准备好备课内容，教师共同研讨，从重点难点、复习目标、选用材料、组织教学等多个方面备课，最后形成统一的学案。教师可以根据不同层次班级学生的实际加以调整，灵活展开教学。集体备课须做到“五定、六统一”，“五定”：定时间、定地点、定主讲人、定过程、定要求。“六统一”：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。高三教学任务繁重，要做好各项教学工作，有效地完成高三的教学任务，只靠个人的力量是不行的。我们还要继续发扬互相帮助，分工协作的合作精神。教师轮流负责每周编一期快乐读写，为学生提供最新的写作素材；每周一次集体备课，研究复习备考发现的新问题，交流复习备考经验。 二、研究“两纲一题”，明确备考方向。所谓“两纲”是指2010年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文考试大纲和山东省2010年普通高校招生考试说明，“一题”是专指山东省高考题，特别是近三年高考题，也包括全国卷和其他省（市）试题。对此要细心研究，同时，省考试院对2009年高考试题的评价报告也要留意，进一步加强对语文命题规律的研究，明确备考方向。要研究考试说明中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对考试说明中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考，教与学的结合点。同时充分发挥互联网的作用，搜索各种高考网络信息；积极参加省市区各项教研活动和校际交往，最大限度的获取有用信息，指导备考工作。三、构建高效课堂，加强课型研究。坚决落实自主、优质、高效课堂策略，灵活运用市教科院“345”模式，根据新课程理念和学科认知规律，建立以学生自主、合作、体验、探究学习为基础的课堂模式，坚持以学生为本的思想，重视激发学生的思维活力，培养学生主动学习的习惯。重点加强学生自主学习、探究学习、合作学习的实效性问题研究，构建高效课堂，体现了学生在课堂教学中的主体地位。要加强对一轮复习中的各种课型的研究，注重精讲精评，落实“三讲三不讲”原则，突出规律性，让学生在教师的指导下完成知识的梳理和技能的提高。 一轮复习要注意如下课型模式的研究：1、知识梳理课（力求做到：系统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；重点性：突出主干知识，详略得当；发展性：传播方法，知道迁移，学会自学；启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。）的基本模式：学案导读、提前预习自主练习、思考体验合作探究、点拨讲评迁移应用、反思构建。2、习题训练课的基本模式：对照课标、精选习题自主练习、网络构建合作探究、精练提升归纳总结、精讲发散。3、专题复习课的基本模式：专题明确、知识前探自主学习、合作交流先做后讲、精讲提炼总结方法、归类训练。4、试卷讲评课（应做到：针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓）的基本模式：找出问题、抓住重点独立思考、合作解难围绕考点、分层点评典题引领、二次过关四、增加阅读积淀，加强写作训练。语文是文化的重要组成部分。考语文，也是考文化。学语文，要十分重视吸纳前人创造的精神财富，来丰富自己。应此在紧张的训练过程中，还应抽出时间进行阅读充电，教师应督促学生在课余时间培养阅读兴趣，加大阅读量，拓展知识面，从而使其综合素质得到提高。老师对学生进行引导，帮助学生选择介绍一些优秀的文章。加强作文的训练。让学生掌握一定的写作技巧，并收集整理一些写作素材，以提高学生的写作水平，每两周写一篇作文并及时讲评。作文训练分步走，前半段：记叙文1至2篇，议论文4至5篇；后半段：不限文体的写作。总体要求：回归写作的本质，引导学生积极观察生活、感受生活，分析和判断生活，用独特而充满个性的文字来表现生活。要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉搏，注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想认识水平。此外，要多读书报时文，占有鲜活材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章，才有了创新的基础。总体原则：由整体推进到专题突破，重积累，重感悟；练思维，练规范；促升格，促个性。在具体实施过程中，一要注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文、散文等；二要注重审题立意的准确性和深刻性，无论是“话题”还是“材料”，审读材料都是最初的关键一步。在教学和复习中，要切实提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力乃是关键中的关键。第三，要注重讲评的针对性和实用性。每次训练之后，都要将高分作文打印出来，并注上详细的评析，采用适当的方式进行展示；还要对中等作文进行提升训练，让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么。质量要以数量为基础，作文训练必须达到相当的数量。五、抓好环节落实，培养规范意识。第一轮复习对每个单元要按“梳、练、评”顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，要求在实施中要层层推进，环环相扣。在各环节中要注重复习的效率，把提高课堂最大的效率作为一节课的最高追求，复习中教师指点关键，做到读与讲有机结合；然后，精选习题训练，反馈信息评讲都在课堂内完成，使学生乐学，调动学生的积极性、主动性和创造性，大大提高学生的学习能力。对于规范意识，要自始至终的加以培养，首先培养学生书写工整的规范习惯，要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰。其次，对于解答阅读笔答题要有一定的规范，要求学生对笔答题要合乎语法，合乎逻辑，力求精炼，表述要切合题意，答案必须是明确直白的。六、强化语文尖子，扶持边缘学生。培养各班的语文尖子学生，对其要加以及时的思想梳导，让他们减轻包袱，轻装上阵；学习上要以学习方法和答题技巧指导为主，使他们起到带头的作用。对于边缘生首先各班要确立有效边缘名单，做到有的放矢；其次，要加大落实检查的力度，提高他们的语文学习兴趣，课下关心，课上关注，最终使他们进线；第三，学习上以基础知识的落实和基本能力的培养为主，包干到人，检查落实，提高他们的语文成绩。七、强化基础意识，构建知识体系。高三复习要扎扎实，不能好高骛远、一味用高难度的训练题难为学生，对于基础知识和基本技能要有足够的重视，“举一”方能“反三”，“本立”才能“道生”，基本的篇目、基本的知识、基本的方法掌握好了，学生遇到各种难题自然就会迎刃而解，成绩就会稳步提高。基于此，在一轮复习中要有强化基础的意识，咬定基础不放松，针对语文基础知识零散的特点，可以在每节课前510分钟对字词等基础知识进行复习，化整为零，整体提高。由于新课标下的课程容量大，内容多，除了必修一至必修五的课程外，还有选修的课程。因此，首先要“授之以渔”，教给学生梳理和积累的方法。如字音、字形的识记，可以从多音字、同音字、形近字以及与本字词有关的熟语、名句等方面去进行勾连。其次，教师要让学生抓住复习的重点，及时总结出复习中的障碍和不足。教师要采用全面检查和个别辅导的形式，帮助学生把课内的重点知识吃透弄熟。这样，通过多种方式就可以让学生掌握课本的知识点，形成自己的知识体系。八、强化作业收批，精选优质资料。要求加大作业收批力度。一是对作业布置实行分层次要求，有“必做题”和“选做题”，供不同学习层面的同学需要。二是做到“三不”：不布置学生做不完的作业，不布置老师无力批改的作业，不布置未经老师做过的作业。三是做到“四有”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。对于复习资料，要进行精选。一是以市编资料为主，外地资料为辅，删繁就简，宁精勿滥，创造性地使用好市编资料。二是材料