语文人教版四年级下册麦哨教学设计.doc

麦哨教学设计教学目标：1.认识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能准确认读。2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3.体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学过程：一、初读课文1. 范读激情教师范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3.初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4.互助识字相互交流生字学习情况，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（俯和腑）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、品读感悟1.步入欢快、柔美的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师心心相印的好朋友。2.理解欢快、柔美的情态（1）教师板书欢快、柔美，然后问学生：欢快、柔美是什么意思？课文中是谁在什么环境下欢快、柔美地干什么？（2）学生欢快、柔美地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的欢快、柔美。3.感受欢乐,感受美. 合作学习:文中哪些描写体现出乡村孩子是快乐的,请把你最喜欢的语句读给大家听听,并说说为什么? 交流L1)孩子湖畔割草 (2)湖边玩耍 (3)采”茅茅针” 过渡: 农村孩子的生活充满了童趣,而这一切离不开他们充满情趣的生活环境,课文哪段集中描写了农村田野的魅力风光?学生美美地读读第四自然段,谈谈你有什么发现?预设:(1)有许多描写颜色的词。可用哪些词语形容。 （2）田野像一副五彩斑斓的画（从哪里看出来的） （3）田野是一幅丰收景象（从哪里看出来的）4.领悟欢快、柔美的内涵（1）师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的欢快、柔美有关系吗？5：文章开头和结尾都写麦哨声，这样写有什么好处？这欢快柔美仅仅是指麦哨声吗?它还象征着什么？三：分享欢乐和美 1：美读全文，谈谈自己的体会。 2:我们的乡村风景优美，生活丰富多彩趣味无穷，请把你家乡的美景和趣事分享给大家。板书设计： 24*麦哨 欢快 柔美麦哨作业设计一 课内阅读 前几天田野里还是鹅黄嫩绿芽苞初放。转眼间到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 1在括号里填上合适的词。 （ ）的嫩荚 （ ）的萝卜花 （ ）的穗儿 （ ）的音符 2找出表示颜色的词语 3 用“ ” 找出文中的比喻句。 是把（ ） 比作（ ），把（ ）比作（ ）。二、我是火眼金睛我能把错别字用“ ”画出并在括号里改正。 漂肥体壮（ ） 及目远眺（ ） 默默无严（ ） 仪态端装（ ） 忧然自得（ ）牙苞初放（ ） 灰复平静