让孩子在游戏中成长——赵玉琴

让孩子在游戏中成长摘要：游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。游戏作为人类的一种社会活动现象，从小至年幼的孩子玩耍打闹，到成人的各种娱乐，甚至古稀之年的笑谈，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力，而游戏在儿童的世界中则更为普遍，对儿童的魅力更为独特。从繁华的都市到淳朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随处随时可以看到孩子们在性质盎然地做着各式各样的游戏。正是孩子喜欢游戏，才使得无论是在哪里，都始终不忘将那些花样翻新、大小各异的儿童玩具展列其中，成为吸引孩子的最大亮点。关键词：游戏、时间、环境、材料游戏成为孩子们生活的一项重要内容。同时游戏也是幼儿园幼儿教育的核心。幼儿园的活动，绝大部分要以游戏活动为主，区域游戏是其中非常重要的一部分。游戏为教师提供了评价儿童的线索和完成课程目标的媒介。更重要的是，通过游戏，儿童学习在群体的要求与不断发展的自我意识之间协调，在智力、社会性、道德、体质和情感几方面都得到最充分的发展。要让幼儿在游戏中的到发展与提高，首先要保证幼儿游戏的时间，游戏时间指儿童一日生活中游戏活动所占的时间，充足的游戏时间是儿童开展游戏活动的首要前提。无论是哪种游戏,儿童都需要有充分的时间去探索和尝试,让幼儿有充分的时间从容地变换其自发的游戏,并自然地遵循着游戏的共同兴趣和情节发展而形成小组,进行同伴间的交流与互动。幼儿需要充分的时间去进行游戏的准备。幼儿游戏体验不够，那么他的游戏水平就得不到提高。戏时间的多少影响游戏的数量和质量。为了保证儿童的游戏活动的顺利进行，一定要保证儿童每天有相对集中、较长的游戏时间。否则，儿童的游戏就会受到影响。因为，儿童设计游戏需要一定的时间，在游戏过程中选用玩具材料、分配角色、构思游戏情节及规则、完成游戏等等，都需要一定的时间。如果游戏时间过短，儿童往往刚开始进入角色就不得不停止，长此以往，他们就会放弃较复杂的游戏而只玩一些简单的游戏。所以，教育者者一定要保证儿童每天有足够的时间自由自在地开展各种游戏，不能随意侵占儿童的游戏时间。其次我们要为幼儿创设适宜的游戏环境，包括提供适宜的游戏空间、游戏材料、布置游戏区域等。幼儿园是专门的幼儿教育机构，幼儿园的课程大多以游戏的形式展开，因此，幼儿园室内游戏环境比家庭游戏环境更加地具体、细致和丰富，并带有较强的教育意义。首先幼儿园的教室中应根据儿童的兴趣和需要设置多种多样的室内游戏区，比如积木区、图书区、美术区、音乐区、手工区、角色游戏区等等。这些游戏区中互补的区域应邻近并互相开放，如积木区和角色游戏区中的“娃娃家”区。这样可产生活动之间的联系，提高游戏的质量。而游戏区中的图书区应与其它一些吵闹的游戏区远些，以避免干扰。其次，应让儿童参与到室内游戏环境的布置当中，让幼儿与教师一起布置游戏环境。陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”这一环节需要教师为孩子提供大量的成品和半成品，鼓励孩子积极投入游戏环境创设之中，按照自己的意愿创设游戏环境，孩子在自己参与创设的游戏环境中会更自如和自信地游戏游戏环境是幼儿开展游戏的基本条件，幼儿往往是在与环境的互动中获得身心发展的，因此营造适宜的游戏环境对幼儿游戏的开展有着重要作用。第三，游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量，还能满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。在游戏中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。在投放区域材料之前，首先要划分好了各个区域，了解每个区域的作用和内容，根据区域的作用于内容去投放各种适宜的材料。材料的投放是有一定目的性的，而不是随心所欲，想到什么材料就投放什么材料。例如：在以主题“春天真美丽”为背景开展的区域活动中，根据幼儿的年龄特征以及春天的一些特征，我们在各个区域投入了相应的材料，“娃娃家”添加各种春天常见的蔬菜与春季服装，“小熊书吧”中添加有关春天的图片、书籍等，让幼儿能够在游戏中认识春天了解春天，更要在游戏中开拓眼界、提高能力。同时在材料的投放上，要根据幼儿的现有水平，要不断提高游戏的难度，及时调整材料的投放以及游戏的玩法，来增加游戏的难度，让幼儿愿意玩、喜欢玩，然后自己发挥想象力和创造力，在游戏中得到成长。材料缺乏挑战性，幼儿是不太感兴趣的，很难使幼儿在现有水平上有大的提高。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了游戏材料的多样性，游戏材料的运用是变幻无穷的。有的时候是，一种材料可以有多种用法和玩法，或者是多种材料进行组合运用。而实践中，有的幼儿能够用多种不同的材料制作成为同一种物品，如材料箱里有许多瓶盖子，游戏中，教师问幼儿；它象什么？可以怎么玩？幼儿说“它象棋”。于是，教师和幼儿一起把瓶盖子做成了棋，幼儿玩起自己做的棋时，比从商店里买来的棋兴趣还高。又如，除了一种材料多种用法外，还有的幼儿根据拖鞋的穿着时间不同，采用不同的材料，制作出夏、冬不同季节的不同质感的各式拖鞋。现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。游戏是童年时期一道亮丽的