物理人教版九年级全册20.1 磁现象 磁场教学设计.1 磁现象 磁场教学设计.doc

课 题 20.1磁现象教学目标知识与技能：1知道磁体和磁极的概念；2理解磁极间的相互作用规律；3知道用磁化的方法及其应用。4.知道磁体周围存在磁场,知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。过程与方法：1感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。2观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。3通过参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在。情感、态度与价值观：1通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；2通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥秘。学 习 重 点1. 知道磁极间的相互作用规律.2. 知道磁场的存在。学习难点如何认识磁场的存在教 学 方 法1情境导入，活动探究法；2引导归纳，自主建构法；3多媒体辅助教学法。教具与媒 体磁体、小磁针、钢针、大头针、铜片、玻璃片、木块、铝片和大头针、畅言多媒体等。 教 学 设 计教学设计教学设计内 容 与 教 师 活 动学生活动设计依据一、 创设情境，引入新课上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。【视频1】播放录像视频-自然之光-极光。感受自然之美，激发学习兴趣。引入磁现象课题。（板书课题，出示目标）二、进入新课，科学探究（一）、简单的磁现象1、磁体大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。你知道其中的原因吗？学习了今天这一课，我们就会明白其中的原因【探究一】磁体只能吸引铁吗？将磁体分别靠近桌面上的铁钉、铜片、一元镍币、一角铝币、塑料尺、大头针等物体，你发现了什么？说明操作过程，观察到的现象及认识。（1）、磁性:能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。（2）、磁体：具有磁性的物体。【提问】你现在能够解释前面的现象了吗？2、磁极【探究二】磁体上各部分磁性强弱是否一样呐？用你手中的磁体和大头针试一试，你有什么发现？说出你的操作过程及现象。【师】简单介绍实验器材和实验课题，引导学生进行实验，根据实验结果概括出磁现象的一些基本概念：（3）、 磁极：磁体上磁性最强的部位。磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱。【提问】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有两个磁极呢？【结论】磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体的两端仍然有两个磁极3、磁体的指向性【探究三】将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。注意：1、不要让磁体靠近它。2、观察其他同学小磁针的指向将条形磁体悬挂起来，观察磁体静止时的现象【结论】（4）、 磁体静止时，指南的磁极叫南极（S） 指北的磁极叫北极（N）【提问】你知道“指南针”这一名称是如何得来的？【视频2】播放最早的指南针-司南并投影罗盘、指南针的图片4、磁极间的作用规律【探究四】当两个磁极靠近时，磁极间的作用有什么特点呢？用身边的条形磁体试一试！【视频3】播放视频：磁极间的相互作用（5）、磁极间的作用规律：同名磁极相互排斥 异名磁极相互吸引 【师】向学生说明桌上提供的器材，指导学生进行探究实验，学生回答时做必要的补充，引导全班学生对结果进行评估。【视频4】播放视频：磁悬浮列车，让学生深刻感受物理应用于生活的重要性。【同步反馈】1.磁体的 磁性最强，磁体 磁性最弱。 2.将挂着铁球的弹簧测力计在水平放置的条形磁铁上自左向右逐渐移动时，弹簧测力计的示数将_ 。 3.有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？ （二）、磁化1、一边做演示实验，一边提问学生：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）介绍这种现象叫做磁化2、引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧。3、介绍其他磁化的方法、软磁体和生活应用到磁化的例子：磁带，IC卡等。4、简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊。【结论】（6）.磁化：原来没有磁性的物体获得磁性的过程。铁和钢制的物体都能被磁化。铁为软磁性材料，钢为硬磁性材料。【视频5】投影生活中应用磁现象的图片。简单介绍磁体在生活各个方面的应用。【演示】教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不在指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。【提问】磁针在刚才的空间里能够指南北,到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其他空间有什么不同呢？【讲解】在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。（三）磁场及磁感线1.引导学生思考是谁施加力的？让学生理解磁场的客观存在性和磁场对小磁针有力的作用。2【演示实验】把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针.【提问】发现什么问题？继续演示：把更多的小磁针摆在磁体周围，观察现象。【结论】磁场具有方向性，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。3.【演示实验】把条形磁体放在铁屑板上，让学生观察铁屑图案，并绘出图案。结合学生的体会，引出磁感线的概念和特点。【提问】磁感线存在吗？强调磁感线是假想的曲线。用课件展示不同形状磁体的磁感线图案。【提问】观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？问题导引：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？（四）地磁场你能说出地球的南磁极在哪里吗？引出地磁场的概念后，安排学生阅读课本相应内容后回答以下问题：（1）地磁场的形状与什么相识？（2）地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？（3）我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？三、课堂小结1、请学生谈谈本节课的收获2、布置作业1）课后动手动脑学物理中1、3、4.2）反馈练习1、2、3。学生观看学生实验学生总结回答学生回答学生实验学生回答拿出割断的磁铁，学生亲自实验体会学生实验学生观看学生实验总结学生思考回答学生在老师的引导下，观察实验，回答问题，体会磁化现象磁化在生活的应用，学生应该有所了解，让学生踊跃交流总结，提出问题学生提出可能有隐形的物质。学生根据看到的图案，发挥想象力把图案描绘出来，并进行交流，选出最合理和最形象的学生思考学生阅读课本并回答利用多媒体引入能在短时间内激起学生的兴趣亲身体会，增强兴趣。让学生体会到成功的喜悦，使学生掌握科学探究的方法。让学生把所学知识与实际生活相联系实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力和归纳能力通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，激发学生对磁现象研究的求知欲及时巩固所学知识通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识让学生把所学的知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求知欲。对学习过程的总结，提升运用类比法，说明看不见，摸不着的东西也是可以认识的。给学生充分的空间去思考和想象，让学生深刻体会在思考和实践中收获的愉悦及时地反馈练习，加深学生对磁感线方向的理解对学习过程的总结，提升板书设计一、 磁体1、磁性：磁性:能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。2、磁体：具有磁性的物体。3、磁极：磁体上磁性最强的部位。磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱。4、磁体的指向性：磁体静止时，指南的磁极叫南极（S） 指北的磁极叫北极（N） 5、磁极间的作用规律：同名磁极相排斥 异名磁极相吸引 二、磁化6.磁化：原来没有磁性的物体获得磁性的过程。铁和钢制的物体都能被磁化。三、磁场及磁感线7.磁场：在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。磁场具有方向性，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。四、地磁场地球本身就是一个大磁体，地球的地磁北极位于地理的南极附近，异名磁极相互吸引。教后反思新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有，且学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。，为此，本节课我采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。对于生活中一些记录磁信息的东西，农村的学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿