《祖父的园子》说课稿.doc

。祖父的园子说课稿 说课人：张翠云各位老师大家好！我今天说课的题目是祖父的园子。下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材：祖父的园子是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，作者是民国四大才女之一的萧红。课文主要描写了作者童年时代跟随祖父在园子里劳动玩闹的情景，展现了童年快乐、自由的生活画面，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。二、说教学目标：根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： (一)、知识与能力目标：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。（二）、过程和方法目标：通过学生小组独学、对学、群学的学习方式，培养学生自助-合作-探究的学习能力，理解课文的内容与情感。（三）、情感态度和价值观：1、体会“我”在祖父园子里自由自在、快乐无忧的生活，感受童年生活的美好。2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。为了落实本课时的教学目标，我将本课时的教学重难点确定为：理解课文内容，“体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。”本课的教学重点确定为：“学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。”二、说教法和学法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过小组合作的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。三、说教学过程：围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体”的教学原则，设计以下五个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放歌曲童年营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与文本之间的距离。随后揭开课题祖父的园子,继而对作者萧红及其作品进行简单的介绍，让学生对作者及其写作背景有个简单的了解，有助于后面课文的理解。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，让学生知道自己在阅读的过程中还存在什么问题，等学生以小组的形式展示字音、词义的时候然后提出质疑，达到学习的目的。同时让学生带着这样两个问题快速浏览课文并进行对学:1、“这篇课文主要讲了什么内容？”2、“读完课文你认为祖父的园子是一个什么样的园子?找出相关的句子。”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，为接下来的理清课文写作思路，研读赏析，体验情感做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我先让学生自由朗读，然后以小组群学的方式学生议一议：“1、这篇文章应分为几个部分？分别讲了什么内容？2、课文主要回忆了她童年时代在祖父园子里玩耍的情景，你是否能概括出她童年时代在祖父园子里玩耍的哪些情景？3、读完课文，你认为外祖父和“我”分别是一个什么样的人？力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生找出自己喜欢的语句加以品析，谈谈自己的理解与体会。在学生谈的过程中适时加以引导，使的学生能体会出作者所要传达的情感。总之，这一系列的教学就是让学生在循序渐进的学习中加深对课文的理解和体验，从而和作者产生情感共鸣，最终达到突破教学重点和难点。第四环节：总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：“你的童年有没有发生过类似的趣事或者记忆深刻的场景？”这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。同时，在学完课文后，我想让学生能像作者一样留心观察生活、用心感受生活的美好，从而在生活中学习语文，在生活中享受语文。第五环节：安排作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点与开始。新课标要求5-6年级学生认识3000个汉字，会写2500个汉字。同时要求中年级以上的学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，培养学生的创新能力和综合实践能力。为了达到这样的目的，我设计了以下两项作业。1、抄写本课的生字并组词；2、摘抄背诵课文的17自然段；3、用一段文字写下你童年生活的趣事。五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，