让学生在识字中享受快乐

让学生在识字中享受快乐程晓琴小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,采用多种方式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,让学生们在识字中享受快乐。 在识字教学中，我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的，因为只有你教给学生正确的识字方法，才能激发学生学习的兴趣，而学习方法的选择又是至关重要的，这就要求我们在教学时要灵活的选择教学方法。一、激发自主识字兴趣,使学生学会观察汉字,让文字以图画、游戏的形式记忆在脑中一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。如教学 “人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生观察色彩鲜艳的图片,吸引学生的注意力。在让他们观察图上画的是什么?学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系?让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。如：我在上这一课时，通过游戏看谁最棒来巩固识字，老师拿卡片，学生指相应的部位或者做相应的动作。我们不仅让学生们记住了这些字，更重要的是让他们体会到了识字带来的乐趣，从而激发他们主动识字的愿望。二、让学生在自学中掌握汉字的构字规律 新课程充分体现了让学生自主学习，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考、发现问、解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，找到学习记忆汉字的规律。在一年级的识字教学中可以先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形，给学生充分的时间思考：你是如何记住这些字的？接着和老师、同学交流讨论，看谁的方法最巧妙。诸如“加一加”、“形近字对比”、“同音字”、 “换一换”、“减一减” 学生们会兴趣盎然，在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法。如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。通过老师的引导，学生自己就可以总结出一套识字的方法。当遇到新的汉字，就能自己分析自型，记住汉字了。三、在轻松愉快的学习中突破字形难点，创设有趣的识字方法教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。如：歌谣识字、游戏识字、魔术识字等。如在学习“聪”字时，我就编了“一对耳朵，哟罗罗，一双眼睛，哟罗罗，一张嘴巴，哟罗罗，一颗心呀，哟罗罗，组成“聪”呀，哟罗罗游戏可以帮我们巩固识字，在识字中采用游戏。也能充分的调动学生的积极性。因为低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。如：转转盘、开火车、对对碰等识字游戏，都是学生们喜欢的识字游戏。例如： “亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让同桌进行“对对碰”的游戏，在这个过程中，把偏旁和汉字组成新的汉字。在识字过程中，引进游戏，可以增强学生学习的兴趣，提高学习积极性，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。识字教学中我们还可以采取魔术识字。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。四、生活中时时处处都能识字,拓展自主识字空间 学生的学习，不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应把这种教学活动隐射到生活之中。 生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告。这正是学生识字的天然素材和途径。引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么?那个店叫什么名字?达到认读生字的目的。一次可能记不牢,但次数多了,与那些字见面的频率也多了,不知不觉中学生就认识了很多字,如“鼓楼商厦”“永辉超市”“麦当劳”等,增强了学生