语文人教版六年级下册我最好的老师教案.doc

我最好的老师 城关第二小学 杨 珺【教学目标】1、正确读记生字和生词，重点掌握词语“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法【教学重点】理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。【教学难点】让学生体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学课时】1课时【教学过程】一、交流谈话，导入新课。1、说一说什么是老师？说一说在你学习生活中，你接触过许多的老师，你认为你心中最好的老师应该是怎样的？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师）板书课题，学生读题2、学习生字词。3、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？4、考一考（做题）。二、指导自读，初读感知。1.出示自学提示，指导自学（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？2.围绕提示，自读自悟3.汇报交流（1）检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料 侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？课文讲述了“我” 时 老师 的故事。他是一个 的人， 独特， 他用 的方法，让我还有我的同学明白了重要的道理。（3）默读1-4自然段评价是一个怎样的老师？板书：怀特森先生（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”）4、默读课文，课文讲了一件什么事？三、探究个性，质疑“最好”、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、学生交流。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？4.过渡 ：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。四、探究“最好”，释怀“最好”。1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答：（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。3.他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。（我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要-时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的.）学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威4.小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。5.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？6.小结:原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。五、总结收获，拓展延伸。1.学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧