《钓鱼的启示》教学设计.doc

钓鱼的启示教学设计教材分析：本课是第四组教材的第一篇课文。课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程积雪的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写。学情分析：五年级的孩子具有一定的自主学习能力，能较准确的概括文章的主要内容。初步具备抓关键词句和联系上下文理解课文内容的能力，并表达自己个性化的感受。教学策略：本课的教学旨在引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，确定学习目标，将平时掌握初步掌握的一些阅读方法，如抓住关键词句，联系上下文，结合学生生活经验等理解课文内容，读懂“我”的心理活动。教学目标：1、能正确认读11个生词。2、了解课文主要内容，运用已经掌握的方法概括课文主要内容。3、有感情的朗读课文，抓住关键词句体会“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程。教学重点：抓住关键词句体会“我”的心理活动。教学难点：抓住细节描写以及人物心理活动的描写，体会人物的心理活动及变化。教学时间：第1课时（依据学生生成而定教学具体内容）教学准备：PPT课件教学过程：课前谈话交流一、 谈话导入，激发兴趣。1、 师生交流钓鱼的乐趣。2、 师生板书课题（关注字形：钓钩），读题二、 初读课文，扫清障碍。1、 了解学情。2、 自读课文，将难度的词句做上记号。3、 师生交流，扫清障碍字音：划着 翕动 涟漪（关注多音字与生僻字）字形：诫 翼（关注易错笔画）长句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（关注长句停顿） 4、师生讨论交流：课文主要写了什么？（关注学生运用已经掌握的方法归纳课文主要内容。）三、 整体感知，明确目标。1、 师生讨论：怎样学好这篇课文？需要解决哪些问题？2、 师生借助单元导读、课文问题共同梳理中心问题，明确学习目标。四、 自主探究，品析语言。1、学生依据中心问题自读批划课文：请大家默读课文，思考：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里？在关键词句旁批注上自己的感受。在深思熟虑的基础上在小组中和大家交流。（1）学生自读批划课文。（2）小组交流。2、师生合作交流、点拨拓展、感情朗读。学习策略：学生运用抓关键语言点、联系上下文、联系学生生活实际等学习方法感悟文本内容，体会我的心理活动，并感情朗读课文。预设语言点：语言点一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的预购，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。（关注语言的多维联系，体会“我”钓鱼的不容易）语言点二：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。（关注语言的形式和内容，体会“我”对鱼的喜爱）语言点三：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（关注语言的多维联系，体会“我”的“不愿