五下语文教案Microsoft Word 文档.doc

西安市雁塔区航天二一小学教 案时间 2013 至 2014 学年第 二 学期科目 语 文 年级 五年级 组别 语文组 姓名 20 13 至20 14 学年度第 二 学期 语 文 学科教学工作计划学生人数 51 人合格率优秀率不合格率上学期学生达标情况98% 89% 0% 本学期预期达标情况100% 92% 0 学 及生 改情 进况 措分 施析从学生上学期的期末成绩来看，本班学生学习热情高，大部分学生圆满完成了学习任务，基础扎实，阅读、写作方面都有明显进步。整体班风良好，但仍有极个别学生学习习惯差，不能按时完成作业，上进心不强，这些因素影响了他们的进步，本期还要从培养良好习惯入手，逐步树立上进心，使全体学生都同步前进。总体教学目标本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。本册总体教学目标与要求：1巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话。2继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。3能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。4引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法；要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；教会学生修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，书写规范、整洁。5综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学进度计划教材版本北师大版周次日期 课题课时备注12.17-2.21 龙的传人、大人们这样说、叶公好龙72 2.24-2.28 语文天地（一）、神奇的书、忆读书73 3.3-3.7走遍天下书为侣、语文天地（二）、古诗二首74 3.10-3.14牛与鹅、语文天地（三）、用目光倾听75 3.17-3.21信任、修鞋姑娘、语文天地（四）76 3.24-3.28第五单元：心愿77 3.31-4.4古诗二首、幸福在哪里、劳动的开端78 4.7-4.11语文天地（六），期中复习79 4.14-4.18期中考试，710 4.21-4.25囚歌、五一放假711 4.28-5.9晏子使楚、为了他的尊严712 5.12-5.16语文天地（七）、罗米修斯的故事713 5.19-5.23奇异的激光、语文天地（八）、灯光714 5.26-5.30第九单元：破除迷信715 6.2-6.6第十单元：我们去旅行716 6.9-6.13期末复习717 6.16-6.20期末复习718 6.23-6.27期末复习、考试719 7.1-7.5期末工作72021第 一 单元教学计划单元主要教学内容本单元以龙为主题，编排了三篇主题课文、一篇拓展阅读课文和一个语文天地。四片不同题材的文章分别是龙的传人、大人们这样说、叶公好龙、乐山龙舟会。它们从不同的角度介绍了龙是什么、龙的象征意义，以及龙的文化等，表达了中华儿女作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。“语文天地”注重了对龙文化的渗透。通过“畅所欲言”“初显身手”两项练习，使学生在具体的语文综合实践中进一步了解龙的文化，体会龙的精神，同时培养学生口头表达能力、收集和整理资料的能力。单元教学目标 学习本单元之后，使学生了解龙的文化，弘扬龙的精神，团结龙的传人，昌盛龙的故乡。 单元教学重点 教学本单元时，紧紧围绕着“龙”这个主题，将四篇课文的学习与“语文天地”有机地结合起来。在学习课文的同时，就布置收集有关龙的资料，进入“语文天地”时进行一次有关龙文化的汇报。单元教学难点 教学本单元时，紧紧围绕着“龙”这个主题，在学习课文的同时，就布置收集有关龙的资料，进入“语文天地”时进行一次有关龙文化的汇报。课时划分本单元教学7-8课时课题龙的传人教学目标1有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2学会本课生字词。 3学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点学习作者首尾呼应的表达方法。教学准备1教师：录音机录音带图片课件 。2学生：预习课文，查找有关资料。教学课时第1课时教学过 程一设疑激趣，导入课题 1播放歌曲龙的传人，教师问： 知道这首歌曲的名字吗？ 关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 二初读课文，整体感知。 1自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3讨论交流课文主要写了什么？ 三细读感悟，合作探究。 1学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 3集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解词语理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 四感情朗读，升华认识。 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 1学生自由练读。 2指名读喜欢的部分，师生评议。 3播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 五拓展延伸 1搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 播放课件（欣赏与龙有关的图片）：在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成部分，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。 播放课件：（欣赏民族管弦乐金蛇狂舞）：这首民族管弦乐曲是聂耳于1934年根据江南丝竹倒八板整理改编的，他亲自指挥乐队演奏，灌成唱片，广为流传。乐曲寄寓了作者对新中国美好前程的坚定信念，表现了乐观主义的精神。 龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和谐的精神。播放课件（与龙有关的词语）：龙腾虎跃 龙飞凤舞 龙争虎斗 卧虎藏龙 虎踞龙盘 龙潭虎穴 龙凤呈祥龙精虎猛 降龙伏虎 画龙点睛 龙马精神 矫若游龙 龙舟竞渡等 2播放课件（欣赏歌曲龙的传人） 教师：我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化传统，有自立世界民族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。龙的传人20年前曾在中国广泛流行。歌曲具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。 学生分析歌曲表达了怎样的情感？学生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋。教学补充 板书设计龙的传人威力无比变幻万千无所不能象征着中国人对自由完美的向往和追求教学反思课题龙的传人教学目标1学会本课的五个生字和有关龙的成语。2了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。3体会文章开头和结尾的特点和作用教学重点理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。教学难点理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。教学准备教师查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等学生作业本教学课时第2课时教学过程一激趣引入：课件播放张明敏的歌曲龙的传人，学生猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？学生交流各自资料。二了解关于龙的传说故事和形象：学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。三探究中国人自称“龙的传人”的原因十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么？请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。为什么中国人自称“龙的传人”？因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。四学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人五体会文章开头和结尾的特点和作用： 文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。六拓展练习：1关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯2关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹教学补充 板书设计龙的传人威力无比变幻万千无所不能象征着中国人对自由完美的向往和追求教学反思课题大人们这样说教学目标1掌握生字词，并灵活运用。2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4根据文章内容续编课文。教学重点体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学难点体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学准备教师教学课件学生了解课文内容教学课时第1课时教学过程一 图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说.齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二初读课文，整体感知1请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。2检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。3读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4学生自由回答，评价。三细读品味，合作探究1请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？.请同学们分别找出来读一读2指名全班交流完成表格（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）四拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过观看可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。教学补充 板书设计大人们这样说龙舟龙灯九龙壁神龙口龙门九龙坡长城长江京九线火箭民族腾飞龙-中国的象征教学反思课题大人们这样说教学目标1有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。2激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。3体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学重点有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义教学难点理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、妙处，受到语言美的熏陶。教学准备教师：PPT学生：预习课文，查找有关资料。教学课时第2课时教学过程一复习上节课所讲的内容：1爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？2爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？3背诵诗歌。二综合练习：1多音字：露 将2近义词：真真切切-（清清楚楚）显露-（显现）伸展- （扩大）3反义词：真真切切-（模模糊糊）显露-（隐形）伸展- （缩小）三拓展延伸：“龙”象征着我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想:“龙”还表达了什么含义？教学补充 板书设计1多音字：露：lu (露水) 将jiang （将来）lou (露面) jiang （大将）2近义词：真真切切-（清清楚楚）显露-（显现）伸展- （扩大）3反义词：真真切切-（模模糊糊）显露-（隐形）伸展- （缩小）教学反思课题叶公好龙教学目标1掌握本课生字新词，并能理解其意思。2理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重点学生能否正确的断句，流利的朗读教学难点创设情境加强对学生朗读的指导教学准备教师教学课件学生搜集有关资料教学课时一课时教学过程一 说成语入手，激趣导入 同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二初读寓言整体感知下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音检查生字认读情况。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正三回顾学法合作解疑请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。四由文明理拓展延伸1回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？演一演、背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？五探究作业1把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。教学补充 板书设计叶公好龙真龙听说 想说做教学反思课题 语文天地教学目标1. 完成摘录笔记。2. 自读乐山龙舟会，感受龙文化，并练习写提纲笔记。教学重点 积累有关龙的成语教学难点 学习写提纲笔记教学准备教师准备ppt学生准备 相关资料教学课时 第1课时教学过程 一 导入新课龙常常寄寓着人们美好的愿望，龙的传人中哪几句表达了这个意思？找出来读一读。二积累词句 1完成摘录笔记 2读一读，记一记 3填成语，读一读三自主阅读乐山龙舟会 1自读短文 2交流自己的收获 3指导写提纲笔记： 理清全文的记述顺序 找出重点描写的段落四谈收获教学补充 板书设计语文天地读书笔记写提纲笔记教学反思课题语文天地教学目标欣赏“龙”字的各种写法，搜集有龙的形象的工艺品，调查带“龙”字的特产和地名，查阅有关龙的故事并整理信息，向同学介绍。教学重点学唱龙的传人这首歌，朗读歌词。教学难点收集相关资料，并能结合自己的理解写下来。教学准备教师搜集有龙的形象的工艺品，调查带“龙”字的特产和地名学生搜集有龙的形象的资料教学课时第2课时教学过程一 师生谈话，激情导入1播放龙的传人背景音乐。2教师提问：每当听到这深情豪壮的旋律，你会想到什么？3学生回答教师相机引入板书。二分组汇报，集体交流1指导各组按顺序进行汇报。2教师适时插入播放龙形玉佩、虎头龙身鼎补充图片，深化学生对我国龙文化的认识。3借“艺术表现”小组“合作贴龙”的活动渗透团结、合作的重要性，过渡到下一个环节。三练习写一写。四欣赏歌曲，学唱歌曲1欣赏歌曲。2学唱歌曲。五小结全课，布置作业1过渡。2谈谈自己这节课的收获。3布置作业。 全班合作，出一期关于龙文化的壁报。教学补充 板书设计龙 龙在人间 龙的传人地名特产民俗工艺品教学反思第 二 单元教学计划单元主要教学内容本单元以“书”为主题，编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文和一个综合活动。其中，神奇的书是一首短小精悍的诗，歌颂了书的神奇与美丽；走遍天下书为侣告诉我们，无论走到哪里，书都是我们最亲密的伴侣；而忆读书和我的“长生果”，以生动的事实和个人的亲身经历，讲述了读书的乐趣以及读书的重要性。单元教学目标通过本单元的学习，使学生感悟出一部好书如同一件精美的玉器，珍藏着人的一生的思想精华；它能净化人的心灵，陶冶人的情操，能给人带来无穷的震撼力，从而激发学生热爱读书的思想感情。综合活动的安排旨在培养学生读书的能力和读书的兴趣。使学生通过此项活动，学会制定读书计划，掌握一些读书方法，懂得一些读书的注意事项等。单元教学重点教学本单元时，要紧紧围绕“书”这个主题，边学习课文边结合后面的综合活动，进行读书活动的安排。学完课文进入综合活动时可对读书活动进行一次汇报总结。单元教学难点教学本单元时，要紧紧围绕“书”这个主题，边学习课文边结合后面的综合活动，进行读书活动的安排。学完课文进入综合活动时可对读书活动进行一次汇报总结。课时划分本单元教学7-8课时。课题神奇的书教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。3把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟教学准备教师PPT学生预习课文教学课时一课时教学过程一谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。二朗读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。三激趣课文，深入感悟1画一画书神奇在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。四积累运用，升华认识划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。五总结全文，升华情感1充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。2学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。六作业设计：1有感情地朗读课文，背诵课文。2把你喜欢的句子摘抄下来。教学补充 板书设计 神奇的书非凡的战舰、神奇的座骑在书的王国遨游教学反思课题忆读书教学目标1教师范读、领读课文，明确朗读的要领。2研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。3结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。教学重点分析、归纳“读书好”的四个方面。教学难点理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系教学准备教师PPT学生预习课文，收集作者资料教学课时第1课时教学过程一导入新课。收集关于冰心的资料：（1）照片，（2）生平，（3）关于读书的寄语。二教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。（或让学生聆听录音，跟读、学读。）三默读课文，整体感知全文。（1）在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。（2）作者重点叙写的是哪一方面的体会？四研读课文。（1）作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。（初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。）（2）结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。（3）说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。五拓展延伸1请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。2阅读冰心的代表作繁星春水寄小读者小橘灯等，模仿制作读书卡片。教学补充 板书设计 忆读书 读书好多读书 读好书教学反思课题忆读书教学目标1积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。2鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。教学重点结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。教学难点掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学准备教师教学课件学生了解课文教学课时第2课时教学过程一复习课文 问题作者对青少年儿童读书提出了哪些殷切的希望？教师：作者巧妙的借儿童刊物要自己题词来指导阅读，表明了自己的读书观。同学们是怎样理解作者观点的？这一观点对我们有什么启示呢？同学们讨论一下。（学生讨论，得出三个方面的认识：A读书有益；B、要博览群书；C、要挑好书读）教师：作者提出这个观点有什么依据呢？她为什么会提出这样的观点？（学生研读课文，合作讨论）学生明确：作者是通过自己读书的切身体会得出这一结论的。 二分析课文1引导学生理清文章顺序，提取文章要点（以问题形式展开）。问题一 文中记叙了作者幼时、少年读的哪些书？是按什么顺序来记叙的？问题二作者读这些书时情绪会不会有变化？有些什么变化？（要点提示：（1）三国演义聊斋志异水浒传满江红精忠说岳茶花女遗事红楼梦，是按时间顺序来记叙的。（2）情绪有变化。会随着故事情节的发展和不同的人物形象激起各种情感。看三国演义会为关羽和诸葛亮的死而哭泣；看水浒传会为林冲的不平遭遇气愤填胸等等）教学补充 板书设计 忆读书A读书有益；B要博览群书；C要挑好书读教学反思课题走遍天下书为侣教学目标1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备学生收集读书的名言，整理自己读书的方法。教师PPT教学课时第1课时教学过程一激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三初步感知，了解内容1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落认真读一读。3交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4接读课文，纠正字音。5默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四读文交流，体会作者情感1书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？（作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？（内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣）读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。教学补充 板书设计 走遍天下书为侣把书当作自己的朋友，自己的家教学反思课题走遍天下书为侣教学目标1把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2继续感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟教学准备教师教学课件学生搜集相关资料教学课时第2课时教学过程一回顾上节课内容1有感情地朗读全文。2说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二品味语言，领悟表达方法1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）（1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问 假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。 以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。 作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。三感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四总结全文，升华情感1充满感情的接读课文。2说说自己对书的感受。教学补充 板书设计 走遍天下书为侣作者的表达方法:：假设 设问 比喻 反问 举例教学反思课题语文天地教学目标1以“班级读书会”为契机，有计划的开展读书活动，形成读书氛围，促进班级文化。2帮助学生规划读书行动，培养读书兴趣和习惯，掌握一些读书方法。3培养学生自主合作分享的学习意识，以吸收新的知识，激发新的思考。教学重点培养学生自主合作分享的学习意识，以吸收新的知识，激发新的思考。教学难点帮助学生规划读书行动，培养读书兴趣和习惯，掌握一些读书方法。教学准备教师开学初，集体讨论出本学期大家共同阅读的书籍。学生班级内自愿结合成立小小书友会，以67人为宜。教学课时第1课时教学过程一 教师激情导入，宣布班级读书会成立。二 班长宣读“倡议书”三 宣布读书会组织分工，明确任务1组织委员：四名学生组成，主要负责每次活动的组织联络工作。2宣传委员：四名学生组成，主要负责每次活动的主持和学生读后感、读书笔记的宣传工作。四 宣布小小书友队的分组情况投影出示小小书友队分组表：每小队7人，全班共分五个小队，每个小队推选一名家长作为辅导员，辅导员实行每学期轮换制。 队长 辅导员 队员第一小队第二小队第三小队第四小队第五小队五 各小队汇报事先准备的专题讨论结果1第一小队汇报专题：安排好自己的读书活动。2第二小组汇报专题：浏览数的大致内容。3第三小组汇报专题：选择要读的书。4第四小组汇报专题：学习阅读方法。5第五小组汇报专题：学写读书笔记。六 辅导员代表讲话（聘请的辅导员均为学生家长，可以对孩子们提出读书