高中英语课堂内外的情感参与.doc

高中英语课堂内外的情感参与浚县一中 刘方 【摘 要】新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。 在组织教学中，要让学生期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于课堂内外的情感参与。目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到英语学科教育和教学中，培养学生积极向上的情感态度，燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。 【关键词】英语课堂，情感参与，情感态度，英语教学过程 【正文】情感是人对现实世界中各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的心理变化和外在表现。它包括积极情感和消极情感，如：兴趣、自信、自尊心、愉快、焦虑、害怕、厌恶等。情感对个性心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学角度讲，学习过程中影响学习效果最大因素之一就是学生的情感控制。良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习动力。 英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。英语教学的重要任务就是要努力促使学生智、能、情、趣的均衡发展，也是使认知、情感、意志三方面相互促进，达到人的素质的全面发展。在英语教学实践中只重视学习结果，忽视情感参与，往往会造成学习效能低下。那么，如何在高中英语课堂中积极有效地进行情感参与呢？ 一. 良好的师生合作关系是情感参与的基础 良好的师生合作关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐、自然的课堂氛围，激发学生高昂的学习情感和积极的情感态度的直接因素。“将心比心，以心换心”，无条件地去关心、帮助、爱护每一位学生，尊重他们的自尊心，把微笑和愉快带进课堂，带进每个学生的生活中。用微笑温暖每个学生的心，使他们怀着愉快和向往的心情去参与各种学习活动，从而使学生产生亲切感和信任感，进一步激发他们学习的热情，使他们能够轻松愉快地参与学习，从而达到良好的效果，收到巨大的成效。“老师，我们最喜欢看到您的笑脸！”，“您笑起来最好看！”这些都是学生亲口说出来的话。笔者结合多年来的教学实践深刻地体会到，教师的微笑是师生间情感交流和沟通的桥梁和纽带，学生从教师的微笑中感受到信任、关怀和鼓励，从而增强自信心、激发创造性。这样不仅会增强学生对老师的信任和尊重，而且会使学生把对老师的爱迁移到老师所授学科上来。“Love me,love my dog”“亲其师而信其道”。二、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛是情感参与的重要保障 良好的课堂气氛是英语课堂上师生情感交流、参与的重要保障。课堂45分钟是情感交流参与的最重要的平台。宽松、民主、和谐的课堂气氛能够唤起学生相应的情感。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。高中生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语课堂中教师要特别关注性格内向和学习有困难的学生，启迪他们的心智，相信他们的潜力，积极鼓励他们在学习中努力尝试，激发其学习的兴趣和成功的欲望。每个人都是不甘落后的，教师要积极创造各种各样的学习机会，让每一位学生都有兴趣参与进去，并最大限度地促使其互相学习，互相帮助，共同进步。不断增强学生的集体荣誉感和成就感的体验，发展学生的合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。三、生动形象，富于感情的授课语言是情感参与的催化剂 英语教师应格外注意自己的授课语言，不但应具备启发性、科学性、教育性和艺术性，而且更应该生动形象、富于感情。 首先，要让课堂语言的声调亲切柔和，富有声韵感。节奏要以感情变化为基础，和教学内容相一致，做到快慢得当，高低适宜，且要善于调控语言进度、节奏和韵味。其次，课堂语言要新鲜活泼，富有情调、充满激情。枯燥乏味的语言如同一盘没有放盐的菜一样破坏食欲，即使其营养价值极高也会淡而无味，如同嚼蜡。有趣的语言能吸引学生的注意力、调动他们积极的情绪。教师的课堂语言要具有一定的感染力，充满激情。教师可以用格言、警句、对比、诙谐、幽默等语言形式来增强课堂用语的感染力。格言和警句言简意赅并且感染力强，这能使教师表达出来的语言顿生光彩。运用它们，既要会引用，也要会活用，更要创造出适合自己使用的“格言和警句”，结合实际，活用格言创造出的句子更具感染力，学生更容易接受，活学活用，新学到一个词汇马上联系现实运用到实际中来。比如讲到regularly这个词，我就引导学生造出这样一个句子：My grandma came to Dapi Mount regularly.Dapi Mount是我们学校后面的一座古山，每逢初一、十五就有许多老奶奶，善男信女们上山拜佛许愿。学生们结合实际马上领会了regularly的这一层含义：有规律地。最后，英语是一门语言，语言是有生命的，英语课的授课语言一定要充满激情，有很强的激励性，激发学生积极向上的情感，使其不断进步。教师要结合所授内容巧妙地采用激励性语言，使学生群情激发，从心底萌发出奋斗的信心和力量。四、丰富多采的课外交流是课堂情感参与的进一步延伸 有人说，情感教育贵在课外。是呀，一堂课的时间有限而宝贵，英语教师不可能把有限的时间运用到情感参与上。因此，情感参与还离不开课外的延伸。一句理解的话语，一句中肯的批评，一个善意的微笑都是情感交流的方式。在学生生病老师的一句问候之时，在同学们祝贺老师节日快乐之时，在一次考试的成功或失败之后，等等。总之，情感的参与可以表现在点点滴滴的琐碎之中。笔者结合自己的经验认为，批改作业过程中的情感交流是一种很可取的成功经验:在作业批改中我有过教训，发现学生做错已讲解得非常清楚的作业就发火。甚至有时一气之下撕掉学生作业，让学生“重做、订正”。可下次交上作业来，作业既没有重写，也没有订正，这是为什么？这是对学生的一种惩罚，伤害了他们的自尊心。后来，我改变了做法，批改作业不只是给学生打分数或划等级。因为这样做有时不仅不能起到鼓舞和鞭策作用，相反，还会抑制或打击学生学习的积极性，抹杀他们的个性，也达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不适合评分。只有评语才能给学生恰如其分的评价，使他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。其中，对暂时差等生的作业，教师要少批评多鼓励，以增强其自信心。如：If you study hard，you will have a success. Harder，better. 对中等生作业应根据其优点和弱点，扬长避短，促进其成绩不断提高。如：Think carefully，you can do some more difficult problems！对优等生，在表扬中要提出更高的要求。如：You have not made many mistakes， but should try to make your handwriting nicer。此外，好的作业评语也能使学生理解老师的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。对错误较严重的同学还要面批面改，不再在作业本上写“重做、订正”了，而是当面征求意见，问他们懂了吗？同时加以鼓励，结果学生都乐观地进行订正。 总之，要让学生更全面、更健康地发展，在日常的英语课堂中教师要把自己的情感熔铸与教学中，用热情、激情、真情去打动每一个学生的心灵，这样才能真正调动学生的积极情感，让其受