中小学教育研究方法王晓辉老师.doc

信阳师范学院研 究 生 课 程 论 文 封 面(20142015学年第一学期)课程论文题目 中小学教师常用的教育研究方法提交日期： 2015 年 1 月 8 日 研究生签名： 胡玉静 学 号20112206003学 院数学与信息科学学院课程名称中小学教育研究方法课程性质选修课学位类别教育硕士任课教师王晓辉教师评语： 成绩评定： 分 任课教师签名： 年 月 日中文题目 中小学教师常用的教育研究方法研究生姓名 胡玉静摘 要：教育研究方法是教育学研究的最基础最前沿的问题，它直接关系到教育学的科学地位和教育学的进展方向。中小学教师工作在教育的第一战线，学习一些常用的教育研究方法是十分有必要的。关键词：行动研究；个案研究；教育叙事；教育随笔现在的教育已经进入一个新的历史阶段，应试教育逐步向素质教育、创新教育过度。新的教育理念、教育思想不断被提出。传统意义上的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人已经很难适应当今的教育需求。要想作为一名合格的教师，除了应具备必要的科学文化知识外，还需要不断进行教育研究，本文将逐一介绍一些常用的教育研究方法。一、 行动研究准实验研究教育行动研究，就是有目的、有计划地对教育行动中的具体问题进行系统探究以提高教育行动的有效性的一种研究方法。实际工作者在工作中面临困难问题时，以质的研究方法来研究他们所面对的问题，将研究结果用来解决工作中的困难，进而提升工作效率。行动研究能帮助教师反思自己的工作，探究教学问题以提高教学质量。行动研究一般可以分作三个阶段：情况调研判断反馈研究自我参与式研究。调研判断起始于行动计划的每一个阶段，主要为下一步行动奠定基础，或是矫正行动计划。情况调研判断一般采用现场调查法、访谈法等收集资料。将调查或研究的结果向被试反馈，并且与他们共同解释结果的过程称为反馈研究。自我参与是指被试在得知结果后不但参与对结果的解释，而且自己订立方案，并在以后的实践中实施。自我参与不但可以有效地应用调查结果，还可以作为一种激励的方式提高被试的自觉性与责任感。行动研究主要应用于教育实际问题而不是理论的研究，单个的教师行动研究的特点是规模小，研究的范围狭窄，易于实施，但是难以深入的、有说服力的、细致的研究。协作性行动研究是可以发挥众多教师的集体力量，但可能在理论的指导方面比较欠缺。学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、学校行政领导等人员组成的较为成熟的研究队伍。这也是较为理想的行动研究，因为它有专业人员的参与，又有较强的理论指导，研究的力量巨大，可以充分地发挥研究人员、教师、领导的作用。二、 个案研究人种学研究的特例个案研究就是广泛搜集个例资料，彻底了解个例现状及其发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析的一种研究方法，也被称为案例研究法。通常采用观察、面谈、描述统计、问卷、测验、收集文件证据等方法。个案研究法最显著的特征是描述客观世界的真实性，以纯粹客观的态度，运用归纳的方法，因此说个案法所得出的材料比较科学，具有较高的额文献价值。教育研究的对象在很大程度上是一个不可复制的过程，对这一过程中所发生的一个个典型的案例进行深入细致的分析研究，如实地描述这一过程中发生的一切，众多的个案汇集在一起就构成了一个巨大的资料源泉。当然，个案研究的意义并不仅仅局限于描述客观的世界，它力图预测、解释或控制客观世界的变化。因此，个案研究不属于缺乏理论深度的“收集事实”的经验主义方法论范畴，它的价值在于通过解剖“麻雀”，从中提取或者总结出一个普遍原理，即把个案一般化。三、 教育经验总结法理论研究范畴教育经验总结法是将丰富多彩的教育经验提升为教育理论的方法，在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学的研究程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们有感性认识转化为理性认识的一种教育研究方法。对教师而言，总结教育经验有利于提高教师的业务素质，促进教育教学质量的提高。教师业务素质的提高有多种途径，但是从我国教育的现状来看，主要途径还是通过教师各自的教育教学实践来提高的。其次总结教育经验有利于经验的推广。大量事实表明，对经验进行认真细致地总结，并使之上升到理论高度就可以使经验在更大的范围内得到推广，发挥经验应有的作用。教育经验总结法的一般步骤为：制定计划搜集资料整理分析写总结报告。四、 教育叙事研究质的研究的一种教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，收集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料的过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学经验的描述、分析，发掘内隐与日常生活、事件和行为背后的思想意义，借此改进教师的教育教学实践，以更加鲜活的形式丰富教育科学理论，促使教育政策的制定和实施更加完善灵活。把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，看似平淡的日常教育生活显现其不平凡的教育意义。教学经验并不会自然而然地成为学习的资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。美国著名的心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么“即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。教育叙事研究的额一般步骤：教学设计执教倾听评论和建议教学反思修订教学策略再施教撰写叙事报告形成教学案例。五、 教育教学随笔散文的一种教育教学随笔是借事说理、借事抒发对教育教学的认识、理解和思考，写随笔要有感而发。随笔选材广泛，形式自由，短小精悍，是随时反映所见所闻的一种散文。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育教学中的经验、感受、教训及体会，或针对教育实践中的问题发表自己的看法、见解的教育应用文书。教育实践中的教学笔记、教学后记、教学札记、备课笔记、读书笔记等等都属于教育随笔的范畴。写作教育随笔是一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花最快捷的方式，是教师进行教育思想、教学方法总结、教育理论、教育艺术的良好形式，是提高教师写作水平和科研能力的有效手段。教育科研并不深奥，它就在我们身边。钟情于教育随笔的教师，对一次感悟、一次创新、一次反悔经过认真思索，都会对自己的教育教学实践有很大的帮助，因此教育随笔是一线教师特有且实用的教育科研。六、 教育科研成果的表述教育研究成果的表述是研究者对整个教育课题研究过程的高度概括及全面总结，是教育科研工作完成的理论表达。根据文体特点及表达方式的不同可以把教育科研成果表述的形式分为教育科研论文、教育学术情报、教育科研报告和实物形态的教育科研成品四大类。1、 教育科研论文 教育科研论文是通过对某个教育问题进行系统的比较、专门的研究和探讨，进而用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明和解释研究问题的一种理论性文章。它包括学术论文和学位论文两种。2、 教育学术情报 教育学术情报是指根据教育科研成果交流的目的，以压缩、改制和综合的方式，对教育文献进行分析、综合、评价而编写的文章。有教育评论、教育调查研究报告、教育实验研究报告、教育经验总结报告等四种。3、 教育科研报告 教育科研报告是对教育课题研究过程和研究结果的概括和总结，是以具体的事例、数据来说明和解释研究问题的论文。教育科研报告有实证性研究报告和文献性研究报告两类。4、实物形态的教育科研成品这种教育科研成果一般包括教育类音像制品、教具、实验器材等。标准的教育科研报告的结构由三大部分构成：一是题目部分，指的是正文之前的部分包括标题、署名、摘要、关键词、前言及目录；二是正文部分，指科研报告的主体，包括绪论、研究方法、研究结果、讨论与分析、结论与建议：三是结尾部分，指正文之后所附的资料，包括注释、参考文献和附录。参考文献1 谢希德.创造学习的新思路N.人民日报.1998-12-25（10）2何龄修.读顾城南明史J.中国史研究.1998.（3）3白永秀，刘敏，任保平.西安金融、人才、技术三大要素市场培育与发展研究R.西安：陕西师范大学西北经济发展研究中心，1998.4瞿秋白.现代文明的问题与社会主义A.罗荣渠.从西化到现代化C.北京：北京大学出版社：1990.5张培林，丁新瑞，高金声主编：科学研究的方法M