高中英语教学论文发展学生英语听、说、读、写的基本技能.docVIP

发展学生英语听、说、读、写的基本技能中学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练，发展学生英语听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。恢复高考制度以来，书面表达题从无到有，所占比分不断增加。九六年后占比分的百分之二十。书面表达是高考中难度较大、区分度较高的题目。做得好与不好对考生的成绩影响很大。近年高考评卷分析表明，大约百分之十的考生书面表达题得零分，不少考生只得几分。如何帮助学生提高书面表达能力是每个中学英语老师的重任。多年的教学经验告诉我们，学生书面表达能力的提高有赖广大英语教师的创造性劳动。统编教材基本没有对书面表达提出要求，没有多少有关的练习。教师只好另找材料。SEFC教材有一系列培养学生书面表达技能的训练材料。如何利用好这些材料也是教好新教材的一个关键。一、L、W、S、P（Letter,word,sentence,passage）渐进式对学生提出规范而整洁的卷面要求为不少老师所忽视。不规范的书写往往造成考试中不必要的掉分。句子的首字母不大写，句中的个别字母又大写，英语的句号写成。的错误在学生作业中时有所见。例如：theteachersaidthatHewasgladtoseeus。规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，要让学生加以重视。这也是培养学生严谨的学习态度的一个方法。单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。学生的书面表达作业中，单词拼写和动词用法错误最多，各占错误中的百分之二十左右。不少老师忽视单词的教法，缺少指导学生如何记忆单词。这也是学生英语学得不好的主要原因。部分高中学生记忆单词的方法还停留在初一那种顺口读的水平。初学英语时，单词少而短，学生通过拼读字母的方法记忆单词，如bike,读B-I-K-Ebike，tea，读T-E-Atea。高中英语单词长了，字母多了，用这种方法记忆单词肯定事倍功半。如pronunciation，读了不知多少遍P-R-O-N-U-N-C-I-A-T-I-O-N，还是记不住，或很快就忘了。老师没有指导学生用更科学的方法记忆单词，学生觉得单词很难记住，准确率也不高。高一学生，来自不同的学校，在开学之初，老师要花点时间教导学生如何记忆单词。利用音标、音节的方法是比较有效的。初中学过的开音节、闭音节、字母组合发音等规则对记忆单词是很有效的。不少学生知道cake，me，bike，rose，use是开音节单词，bad，met，big，lock，luck是闭音节单词，却不知道student中的stu是开音节，doctor中的doc是闭音节。在高中英语单词教学中，教会学生用音标、分音节记单词，在句子中记单词，学生就会觉得记单词不可怕，准确性也提高了。短文由句子构成。教学大纲要求高中学生具有初步的书面表达能力。教师对学生的要求不要高，鼓励学生学好比较简单的句子，少用复杂的从句，多用简单句。句子结构的错误主要表现在动词的用法方面。在教学过程中，教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化的动词谓语。动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态的变化。初中所学的五种基本句型要不断复习。高中较复杂的句子是这五种基本句型的展开。高一以单句训练为主，每个单元的对话是进行套句训练的好材料。教师还可以要求学生熟读课文个别段落，听写课文中比较实用的句子。这是一个好方法。一节课用几分钟的时间听写课文中的几个句子，读两遍或三遍，一来可以训练学生的听力，二来可以训练学生的书写速度和单词拼写。如SEFC教材SUTDENTSBOOK2A第二单元NOSMOKING，PLEASE！中的对话，听写1).DoyoumindifIsmoke?2).IwonderifIcoulduseyourphone.3).Goahead.三个句子，重点和难点就检查到了。由于句子来自课文，学生读书的时候就会更认真和细心。成绩好的学生听一遍就可能写出来了，成绩较差的学生也可以写出不少，写错了可以马上发现、改正。教师可以抽样检查，每个单元后全部上交检查。经过一段时间的练习，效果不错。学生细心了，单词的准确率也高了。高一下学期，可以课后要求学生做一些翻译练习，主要是把中文翻译成英文。学生用专用本子，每天翻译几个句子，由浅入深，由易到难。可以复习初中的句型，可以检查课后的重点词组、句型或结构，可以分专题进行练习，或连续几天都是与时态有关的句子。例如，用下面几个句子复习一般过去时和现在完成时的用法：1）、昨晚我买了一本词典。2）、我已经买了词典。3）、他看过这部电影了。4）、上星期你有没有见过彼得？（1.Iboughtadictionarylastnight.2.Ihaveboughtadictionary.3.Hehasseenthefilm.4.DidyouseePeterlastweek?）教师抽样检查，利用课堂上几分钟时间来评讲。经过训练，学生写单句的技能有了提高。除了单句的练习，短文写作训练也要漫漫开始进行。SEFC教材有一系列培养学生写作技能的训练材料，从句子到段落、篇章，层序渐进。高一上学期主要是连词成句、句型转换、改写等。高一下学期以短文填词为主，也可以对课文进行简单的改写练习。高二增加连词成句、连段成篇、看图作文等创造性的练习。教师要认真分析SEFC教材中的书面表达练习材料，有计划，巧安排，系统有效地对学生进行书面表达能力的培养。二、范文式美国学者格雷夫斯说过：孩子们是通过学习榜样（范文），亲身实践来学习写作的。模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。SEFC教材的WRITING一课中有不少填词成篇的练习，他们就是很好的范文，教师应要求学生注意模仿。写短信、日记，改写，看图作文等练习，学生思考，或口头作文，或书面表达。教师抽样检查，集体评讲，示以范文。让学生自己去感受如何写，自找错误、不足，自我对照，提高书面表达能力。三、创作式虽然高考书面表达题对答题要求作了明确的说明，学生一般不会有审题方面的错误，但是，书面表达是一个创作的过程。如何指导学生进行创作是书面表达练习的重要一课，尤其是高三。学生经过高一、高二从单句到短文的初步阶段后，已有了一定的英语表达能力。课本中的缩写改写练习，给出了一些关键词、提示词，每个学生都可以写，有内容写。这是比较容易的创作，是学习写作的初步。每节英语课，安排一个学生值日，用英语作几分钟的发言。这是口头作文，兼练口语和听力，教师指出较明显的错误，共同提高。教师按照教学大纲的要求，拟出各种情景、文字说明、看图说话等，可以集体讨论所写要点，给出关键词、提示词，向学生提出具体要求。完成后上交老师检查。批改方法可以多样化，或全收全改，建议对错词错句下划线，让学生自己或同桌进行改正；或部分抽查，集中评讲，指出优缺点，示以范文；或让学生交换先改，重做上交老师检查。书面表达是难题，要擅于表扬学生，鼓励学生，给他们信心。教师对教学大纲所要求的不同写作材料都要进行训练，学生遇到有关考题时就会心不惊，会表达，写得好。书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。本文介绍了高中英语书面表达教学