易林敏《桥梁设计师》活动案例分析

街道口幼儿园 叙事案例桥梁设计师活动案例分析易林敏一、背景介绍：在竞争激烈万象更新的当代社会，体现艺术的形式多种多样，艺术活动对于幼儿来说是一种精神上的成长和满足。36岁儿童发展指南中明确指出：艺术是幼儿感性上把握世界的一种方式，是对世界的认识的另一种“语言”。面对同种画面，透过幼儿的眼睛，看到的内容体现了幼儿的精神活动。建筑物，是孩子们感兴趣的话题之一，孩子们透过形形色色的建筑物，看到的是天马行空的想象力，透过孩子的语言，我们可以“挖掘”出在其他活动中无法察觉到的孩子另一面的精神世界。在一次主题为“热闹的马路”的构建游戏中，我观察到，孩子们善于借助各类型的玩具搭建与马路相关的一切物品，有马路、大桥、隧道、车站、高楼、风车等等。其中大桥的搭建，充分展示出了孩子们的合作的结果，让我印象深刻，于是才引发了本次的活动构想，即“桥梁设计师”。二、案例描述：活动开始时，我提出问题：“孩子们，你们还记得上次的构建游戏中，你们搭建了哪些东西吗？”孩子们异口同声的回答道：“记得！”老师接着问：“你们喜欢构建吗？”孩子们高兴的回答道：“喜欢！”趁着孩子们的注意力集中在我这里，我问道：“那你们告诉老师，搭建物品时要注意些什么？”有孩子就说道：“要注意爱惜玩具。”还有孩子提出：“要轻拿轻放。”在这些孩子回答后，老师给予肯定并鼓励更多的孩子大胆发言。看着孩子们的兴致高昂的模样，老师又提出了一个问题：“你们在构建物品时，遇到了哪些困难？”有的孩子就回答道：“有的积木用来搭建建筑物时，有点难。”这时，有个小朋友就直接回答道：“需要几个人一起帮忙才能完成。”老师让这个小朋友重复了一遍自己的回答，强调了“合作”这一要点。老师接过话说：“刚刚小朋友们说了很多在构建游戏中要注意到的问题，还听到了合作，真不错！但是还有一点老师要告诉你们，就是在构建物品时，要先想好自己构建的是什么，想好了要构建的物品，动手拼搭的时候，才会又快又好。”在老师说这番话的过程中，孩子们听得很认真，且连连应和道：“是的。”于是老师说：“所以今天老师想让你们当一回设计师，让我们来看看我们要设计的是什么”。接着，老师用幻灯片的形式播放了各类型桥梁的图片，在播放图片时，孩子们惊叹极了，都感叹道：“哇！好漂亮！”幻灯片中有壮观的跨江大桥，有古朴典雅的石拱桥，有异域风格的欧洲石板桥等。孩子们看了都惊讶的说道：“好漂亮！我也要设计漂亮的桥。”当孩子们还在惊叹于各类桥梁的魅力壮观时，老师提问道：“你们看到了这么多桥，比较一下它们有什么特点？”孩子们表现得很活跃，其中的一个小朋友说：“有的桥是用石板做的，有时是用木头做的，有的是用铁做的。”还有孩子说：“有的桥是直的、长的，有的桥弯的。”借此，老师回放图片并告诉幼儿，“弯的”桥叫拱桥。还有孩子提到：“有的桥长一些，有的桥短一些。有的桥上面是遮住的，下雨的时候淋不到。”老师针对孩子们的回答，给予充分的肯定，肯定孩子们的观察力，肯定孩子们的表达和想象力。当孩子们还沉浸在桥梁的各色美丽当中时，老师说道：“那你们想不想当桥梁设计师呢？”孩子们兴奋的回答道：“想。”老师满足孩子们的愿望，“那我们就来动手设计美丽的桥吧。”然后，老师将绘画纸和笔发到每个孩子的手中，在孩子们拿到纸的那一刻，老师边强调，“要先想想自己准备设计一座什么样的桥梁。”孩子们动手画了，看上去都很认真。有的孩子拿起笔就画了，有的孩子在画之前还在思考，有的孩子边画嘴巴里还在“解说”。在这个过程中，老师发现，孩子们都很用心，很专注，除了设计了桥梁，还设计了水、人物、植物等与桥梁有关的景物。孩子们完成了画作后还给画涂上了各类颜色，看上去漂亮极了。最后，老师让幼儿展示自己的“劳动成果”，孩子们争相向前，想让老师看到自己的“设计。”老师拿了其中六个小朋友的绘画作品，让其他的幼儿说说画中桥梁的特点，包括画中其他的景物，孩子们表现的很积极，课堂的气氛也很活跃。最终，老师让每个小朋友拿起自己的绘画作品拍照留念并设计了一个活动延伸，就是：小朋友们回家了，和爸爸妈妈共同设计一幅作品。三、案例反思：活动开始，我借助孩子们在构建游戏中的经验准备来引起孩子们的兴趣，一方面，因为孩子们对建筑物较熟悉；另一方面，孩子们在组织过的构建游戏中体验到了乐趣，对设计感兴趣。但是在引入到本节课“桥梁设计师”这一主题这一过程中，导入部分冗长，不精练，花时较多。本来在孩子们设计之前，我设想的是，先让孩子们想象生活中所见所闻，对于桥梁的认识，让孩子们大胆的发挥想象，便于幼儿在实际操作设计之前有一个整体的认识。鉴于幼儿在艺术活动中呈现的是一种感性对世界的把握，经常对对象不加过多的分析与综合，很多情况下是凭借的第一印象与直觉反应，所以我在让幼儿动手设计之前，没有让幼儿对“桥梁”这一事物做大胆的想象，是担心幼儿想象过后有“先入为主”的思想，对其他幼儿的设计产生“同化”影响。因为当孩子们在提笔设计的时候，我发现孩子们的创作是千姿百态的，每个孩子对于“桥梁”设计的理解多有不同，有的孩子设计高大的跨江桥，有的孩子设计的是简朴的拱桥，有的孩子设计的是坚固的石板桥等等，透过孩子们的绘画，我感受到孩子们丰富的想象力。虽然在设计之前，我没有让孩子大胆发挥想象，但是，展示各类型桥梁图片，也在某些程度上引导幼儿的设计想象，很多孩子设计跨江桥、拱桥、石板桥等造型时，多借鉴于图片。因为幼儿要有对艺术的审美感受，一方面得用自己的方式形成对艺术的感知，另一方面要在欣赏的过程中达到审美上的愉悦感受。只是，我展示给孩子们的图片基本上包括了桥的多种类型，所以孩子们设计的桥梁类型与图片展示的几种类型的桥梁大同小异，这在引导幼儿对艺术的感知上局限了他们的思想，经反思后，我想如果只展示一个类型的桥梁，引导幼儿结合生活中的所见所闻说出其他类型的桥梁，更有利于引导幼儿审美感知，效果会更好。在孩子们设计的过程中，我基本上扮演的是观众的角色，因为我想让孩子们结合自己的想象，大胆创作，不受到限制和拘束。所以当孩子们高高兴兴的拿着自己的设计作品要求老师选为范例时，孩子们都显得积极踊跃。在让幼儿欣赏他们自己设计的作品时，他们都兴致勃勃的“解说”画中的细节，从中获得的是一种审美上的愉悦感。如果在孩子们还沉浸在这种审美享受的氛围中，我能够再呈现多种类型桥梁的设计，孩子们在脑海里会有一个比较，比较后对桥梁的构建会有一个更深刻的认识，甚至理解“为什么这个桥要这样设计？”，“那座桥设计的不一样，它们的优点在哪里？”老师加以引导，让孩子们获得在本次活动中除了设计以外的更多知识，那样就一举两得了，孩子们不仅学会了设计，并且还明白了“为什么要这样设计”，这不仅让幼儿学会了感受，更能让幼儿获得知识，真正做到了艺术的“感”和“知”。这对于我以后的教育工作是一个好的启迪。最后，活动延伸的部分应该针对本次“桥梁设计师”这一主题，而不是脱离主题似的让幼儿和爸爸妈妈一起共同设计一幅作品，应当有针对性的让幼儿感受桥梁美的同时对本次活动有一个总结性的理解，那就是“桥梁的