温度和温度计教案.doc

人教版小学三年级科学下册温度和温度计教学设计一、教学背景：温度是用来表示物体冷热的一个物理量，在我国通常使用摄氏温度来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，孩子们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体冷多少或热多少，我们就更无法做出准确的描述了，这就必须借助温度的工具温度计来测量。二、学情分析：孩子们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。本课学习时，对许多孩子们来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。特别是正确识读零下温度，是需要学生掌握的，为以后的学习活动打好基础。三、教学目标：（一）科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、了解常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。（二）过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。四、教学重难点：重点：正确的使用温度计测量温度及摄氏温度的读与写。难点：选择正确的角度观察温度计的读数。五、教学准备：教师：有关温度计的多媒体课件小组准备：3个装有不同温度水的烧杯、每小组一支温度计六、教学过程：（一）谈话激趣，引入课题师从气温不同的四季说起：温暖的春天，炎热的夏天，凉爽的秋天，寒冷的冬天。同时为了更好的贴切现实，模拟了一个天气预报的小环境（课件显示）然后让学生一起用手摸摸自己的额头和桌面，比较谁更热，谁更冷。师：孩子们，你能猜出自己桌子上的两杯水，哪一杯是热水？哪一杯是冷水吗？（学生猜测）要想知道准确的答案，我们可以怎么做呢？生1：用手直接触摸或者摸杯子的外面感觉一下。生2：我们可以通过皮肤等触觉器官感知。生3：用眼睛看，冒热气的、杯子内壁有水珠的就是热水。（提示孩子们，我们一般不提倡用尝的方法感知物体的冷热程度）师：现在我们就用手的触觉感知两杯水，哪一杯是热水？哪一杯是冷水？学生感知后把结果告诉大家，教师讲述：物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？温度是表示物体的冷热程度的，通常用摄氏度（C）来表示。（板书：板书温度及温度的概念）（课件出示）（二）动手实践，感悟发现。1、课前准备好三杯水1号杯内装凉水，2号杯内装温水，3号杯内装热水。2、 比较三杯水的冷热。要求：A、孩子先把先把左手食指、右手食指同时分别插入1号杯和2号杯，比较它们的冷热后，马上将左手食指、右手食指同时插入3号杯，比较两只手在3号杯中的感觉。再让另一位学生重复以上实验。参加实验的孩子汇报：2号杯的水热，1号杯的水冷；两只手同时到3号杯中。左手食指感觉热、右手食指感觉冷。）3、 师：奇怪了，同样的一杯水，为什么两只手指的感觉是不一样的？生1：用手触摸的感觉不准确。生2：实验顺序不同，手指的感觉不同。生3：用手触摸的感觉不可靠。师：他们的冷热程度不一样，如果这杯水过热，可以直接用手摸吗？用手摸了以后能准确地知道物体的冷热程度吗？生齐答：不能 。4、 师质疑：那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？我们用温度计来测量一下就知道了。（板书温度计）师：你在生活中哪些地方见过或者使用过温度计？生1：在生病的时候，用来测量体温。生2：挂在家里测量每天的气温。生3：挂在气象局的百叶箱测量气温。（三）自主探索，寻求新知1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？（出示温度计课件并板书温度计的构成）2、温馨提示：使用温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。（大屏幕出示）3、孩子们观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。5、孩子们对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；摄氏温度计的标定方法）（课件出示）6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等会儿再观察。汇报交流生：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升。生：手放开后一会，液面下降。（出示课件：在冰水混合物、沸腾的水中温度计的变化）师：从中，我们知道了温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。（四）小试身手，巩固所学1、师:出个题目考考你：“29”，你会读吗？ 学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？（出示录音）例：“28摄氏度”怎么写？“零下7摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。 师：我们再来试一下，课件出示： 0 35 11 （此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）强调：零上温度自0以上，数字越大，表示的温度越高；零下温度自0往下，数字越大，表示温度越低。（课件出示）3、练习巩固：把黑板上的温度按从大到小的顺序排列4、练习读桌子上的气温计。a、想不想知道我们现在室内的温度是多少？怎么办？那就看看你们小组温度的刻度是多少吧！汇报温度。b、一样的常温，差不多的温度计，为什么大家读出来的数字有些差异？为什么？（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）c、师生讨论，并明白：读温度计指示的温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。如：尽量让自己呼出的热气远离温度计。（课件显示）d、让学生判断量温度的方法正误。（课件显示）（五）、拓展延伸1、师：学了这节课，你有什么收获吗？2、生汇报交流。3 师小结:希望学了这课后,孩子们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识