地理人教版八年级上册第二节 土地资源.doc

第三章 中国的自然资源第二节 土地资源 教学设计一、 教材分析：本节内容是中国地理第三章中国的自然资源的重要组成部分。教材主要安排了“土地资源的利用”、“土地资源分布不均”、“合理利用每一寸土地”三个框题，目的是让学生认识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地资源的必要性和迫切性，培养学生的危机感、责任感。二、 教学目标：认知目标：使学生知道土地资源的主要类型和分布，理解人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。能力目标：1、初步学会阅读土地资源类型分布图；2、分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。德育目标：1、通过对土地资源的利用类型、分布以及人类所面临的世界性的土地问题，使学生真正认识到土地资源的重大意义，必须珍惜并加以合理利用，增强学生的资源观。2、通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。三、 教学重点、难点：1、 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地、林地、草地的分布；（2）土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。2、 难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。四、 学生分析：八年学生思维活跃、感情丰富、求知欲强，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理教材内容上，让学生实际操作联系实际生活，展开讨论，使其在活动中发现问题、提出问题、分析并解决问题。五、 教学方法：1、 教法：（1）借助现代化的教学手段，通过启发、读图分析、归纳总结、练习、巩固 重点、突破难点；（2）讲练结合法：在课堂上，老师不但要讲，而且要重视练，练是实践的过程，是巩固知识运用知识，培养技能，训练思维的好方法；（3）讨论对话法：教师通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把已学过的分散的知识，概括和联系起来，发展学生的逻辑思维能力，提高学习效率。2、 学法：根据教材内容和教法要求学生注意配合教师，积极思考，仔细观察，主动回答，按已知规律通过比较、分析、归纳、讨论等有效方法，使学生的阅读能力、综合分析、解决问题的能力、判断能力得到进一步的提高。3、 教学媒体运用：利用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解。六、 教学过程：教学过程要注意重点突出，条理清晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，体现“教为主导，学为主体”的教学指导思想，以达到教学效果的最优化。导入新课：教师提问-我国地形特点？我国有哪些自然资源？可再生的自然资源有哪些？其中与人类关系最密切的资源？它可再生吗？同学回答后，教师再问：那到底什么是土地？它有什么作用呢？板书 ： 第二节 土地资源屏幕展示教材66页因地制宜利用土地资源的每一幅图 请同学们回答：上述地理事物是否都属于土地资源？它是如何分类的？同学回答略（教师小结）从图中可以看出，不同的土地类型，由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地等，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。板书：耕地林地农业用地土地资源的利用草地建设用地非农业用地师：我国除了这些可以利用的土地外，还有很多难利用的土地屏幕展示 我国难利用的土地资源图承接我们身为中华儿女，你知道祖国的土地资源有何特点吗？屏幕展示部分国家人均耕地的比较图以及农业用地总量和人均占有量数据师：同学们能得出什么样的结论呢？生：我国土地资源类型齐全丰富，源绝对量大，人均相对数量少。师：这些特点哪些是优势哪些是劣势呢？优势对我国农业发展有什么好处？教师小结：总量丰富和类型齐全，是我国土地资源的一大优势，这为我国因地制宜发展农、林、牧、副、渔生产提供了有利条件。板书：总量丰富 优势有利于因地制宜发展农业生产 利用类型齐全我国土地资源的特点屏幕展示我国土地利用类型的构成图这说明什么问题？生：耕地13.5%,最少；林地16.6%，较少；而难利用的土地21.6%多师：我们十分需要的耕地、林地比重小，我们不需要的难利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？显而易见是不合理的。再请一位同学朗读67页阅读材料，这进一步说明，我国后备土地资源不足，大家可想而知，人与耕地的矛盾是很突出的，这些都是土地资源的劣势。板书：土地资源的利用人均占有量小耕地林地少，难利用土地多 比例构成不合理 后备土地资源不足劣势 承接：既然同学们了解了我国土地资源的利用情况，那么耕地、林地、草地又是如何分布的呢？屏幕展示我国主要土地利用类型的分布图：提问：我国耕地、林地、草地、难利用的土地都分布在哪？屏幕展示 耕地、林地、草地、难利用的土地的分布得出结论-老师边讲边提问边演示最后还是屏幕展示分布。承接：为什么会这样分布？这和我们的地形气候有什么关系？屏幕展示中国地形图、中国季风区与非季风区图、中国干湿地区图、土地利用类型图做教材69页活动1小结：屏幕展示出来师：耕地气候湿润、地形平坦 林地降水较多，山区地区 草地降水较多 未利用土地气候恶劣、干寒所以分布不均是我国土地资源的又一特点，大家想想这是优势还是劣势？生：劣势、板书： 劣势 分布不均承接：大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，其界线在哪？以它为界线把东部地区分为北方和南方地区，这就使北方、南方出现了农业差异。做教材69页2题屏幕展示北方旱田、南方水田、我国南方和北方水土资源的比较图。学生回答 教师总结北方地区，降水少，是半湿润地区旱田为主，南方地区，降水多，是湿润地区水田为主，即气候差异（降水差异）造成了农作物品种的差异。但土地资源是北方多南方少，水资源北方不足，南方有余，这种匹配对农业生产来说是不合理的。承接：土地资源是可再生资源，如果合理利用能够供人们永续利用，如果利用不当会出现什么问题呢？屏幕展示我国土地利用中存在的问题，然后分别叫几名同学朗读其文字说明；得出我国土地利用中存在的问题：水土流失、土地荒漠化、草场退化、乱垦森林、乱占耕地师：这些说明什么了？我国各类土地资源破坏严重，这也是我国土地资源的一大劣势。板书：劣势 各类土地资源破坏严重承接：这都是由于对土地资源的不合理利用造成的，那我们应该怎么样做呢要合理利用每一寸土地板书：合理利用每一寸土地 师：以上这些问题都是由于人为原因造成的。屏幕展示教材73页一组漫画：请同学们谈看法。教师小结：第一幅图：由于人类滥伐森林，小鸟失去了家园破坏生物的多样性 第二幅图：过度放牧，造成草场退化荒漠化加速 第三幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少加剧了人与耕地的矛盾。（农民的忧虑，农民要失业）师：我们自己生活的地区有哪些破坏与污染土地资源的现象？有哪些乱占耕地的想象同学们讨论，选代表回答。学生讨论，并有学生来概括：建设侵占土地资源，日益严重的土壤贫瘠化，不断加重的土壤盐碱化、农药和污水的污染等。师：面对这些问题，国家采取了很多措施：如国家制定了土地管理法、草原法、森林法等，公民要求遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。注意土地的开源与节流相结合，开荒与植树造林相结合，控制建设用地。加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。师：启发大家思考一下：为什么要有这些措施？这些措施能起到保护土地资源的作用吗？你还有哪些保护土地资源的建议？可以参考教材72页请同学们讨论一下，以形成共识。教师小结：同学们自由发言，畅所欲言，谈得很好，土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可再生资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而我国又是一个有着13亿多人口的大国，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。我们国家是一个法制的国家，以法律为准绳来保护我们的家园是我们共同的心声。作为中学生，要积极宣传我们的国策“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。”使之家喻户晓、人人皆知。切记：保护土地就是保护我们的生命线!课堂总结提问同学，让学生自己总结。课堂练习 4、读“我国耕地利用分布图”回答下列问题：AB写出A、B代表的我国不同的耕地类型名称：A、 B 。 AB两种耕地的分界线是 ，该线与我国一月 等温线和 年等降水量线大体一致。耕地A主要的地形区 平原； 耕地B主要的地形区 平原和 平原。教学反思： 我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的知