高二英语一堂讲评课的标准jerryzhang.doc

由如何上好一堂讲评课所想到的 2006-4-4 高二英语组：张英杰高考是一次综合性考试，不仅是考查考生的知识掌握情况，而且还要考查考生的心理素质和做题技巧。因此，有人说，高考是时间、耐力、心理和实力的大比拼。那我们作为教师，在平时的教学中就要把这种思想和精神传达给学生，让大家做到心中有数，有的放矢。那一堂好的讲评课，也是这种思想的最佳体现。怎样上好一堂讲评课呢？笔者想在这里和大家作以探讨。一：要从总体上把握上，确定重点和难点。 这就要求教师首先要自己先亲自下水去做题，确定整套题的基调。通过做题，教师才能知道一套的重点和难点。由此，可以在备课时做到心中有数，讲解有侧重点，而不是千篇一律，盲目讲题。二：及时批改，及时讲解。学生在做完题后，教师一定要及时批改。只有这样，我们才能知道学生掌握的程度。从而可以对自己教学进行进一步的分析、总结和反思，做到时时提高。此外，我们还可以了解到学生的易错点，在讲解时可以做到针对性。三：注意整体性和全面性，避免支离破碎、毫无方向性的随意评讲，讲求实效性，享受英语。 英语考试，无外乎三大块：英语知识应用、阅读理解和写作。 但是，我们许多人在处理时，往往就题论题，没有或者没有充分认识到知识的整体性。因此，出现了一种怪现象：反复讲过了的题依旧是学生的盲点或模糊点-因为他们所学的一直都没有联系起来，都是一些支离破碎的知识片断或者知识点，而不是真正的英语学习。大家一直都在倡导enjoy English. 实际上，也就是从整体上学英语。具体来讲： 1英语知识应用。 A包括单选题、完型填空和短文改错三大项，共计55分，占试题的1/3强。单选题高考考察纯粹记忆性的知识的东西很少。即使考，也只是一些易混淆的、或者难以记忆的。因此，这一部分就要求学生在掌握词和词组的用法时，学会在常规中找到突破，打破定势思维，学会发散思维。也就是brainstorm. 这要求教师在具体教学中，可以适当的培养学生这方面的能力，增强学生英语应用的能力，达到举一反三，有效扩充，延展知识面的效果。这也是英语学习的最终目的-学以致用。譬如：set这样一个词，英语中有许多相应的词组：set off、set out 、set out to do、 set about、set up、set an example to somebody、set free and so on。 但是，高考可以这样考：the story is_ in the early days of World War Two。A。 happened B started C put D set 这个题考查的是set 的相对陌生的一种意思：“以什么为背景”。这无疑是一个big surprise。许多学生在这个题上丢了分。但这并不意味着，高考题出得偏。其实高考的出题难度系数标准是3：5：2，即30%的容易题（我们所谓的送分题）；50%的中等题（中等的学生可以得分的题）；20%的相对难的题，属于拔高题，这符合高考选拔性考试的要求。因此，可以在平时的教学中，着重加强基础知识的掌握和巩固，夯实基础，逐步提高。好高骛远是万万要不得的。学生也经常犯一些诸如眼高手低的错误。这一点，我们教师也要心知神明，有所了解，有所侧重。当然，适当的扩充词汇是很有必要的，但一定要结合近几年的高考试题，提高实效性。B关于完型填空题，实际和单选题并不是分割的。他们是互相联系的，相辅相成的。单项选择做的很差，这一部分也不可能做好。实际上，这是学生最害怕做的一部分，也是失分最多的一项。 要做好这一项并不难。首先，我们要明确完型填空是一项综合性很强的题型。它全面考查学生英语基础知识和综合运用语言的能力，主要包括：阅读速度、理解能力、辨词能力和通过文意进行逻辑推理与判断能力。 这主要体现在以下两点上：A 固定词组和搭配B整体的上下文联系，即语言环境。大概是平分秋色，各占一半。学生失分最多在文章的整体理解上，往往是前面读，后边忘，不注意联系，缺乏全文观念。加强阅读是一个不错的方法。 通读：三抓-抓首句；抓中心；抓线索。三读 细读：三思-思文意；思语法；思常识。 复读：三查-查内容；查语言；查推理。也即以下步骤：第一：通读全文，了解大意，抓住主旨。通过跳读，初步掌握短文大意。凭借对文意的理解及语感，主动猜测可行的答案。第二：精读全文，综合分析，初选答案。根据上下文的信息进行恰如其分的推理和判断，从而确定最佳答案。第三：复读全文，仔细检查，拍板定案。确定选项必须立足于短文的整体意义，即每个答案不仅要符合上下文的意义，而且还好符合所在段落乃至全文的逻辑关系。 C关于短文改错，学生一般得分率比较低，普遍认为比较难。除了基础知识不扎实之外，我认为还有以下几点原因 ：1）思维定势的影响。学生往往以挑剔的眼光去看没有行，千方百计地去查错找漏，结果无错的反而变成有错的了。2）答题不规范。3）断章取义。学生在做题时，往往没有考虑语篇含义，从而使文章句与句之间思考脱节。那究竟有什么解题技巧和方法呢？教师在评讲时，应加强引导和有效的指导。 1）注重基础，加强基础知识技能的训练，对学生的相应知识系统化、网络化归纳和总结。以词法、句法为主线，系统有效地复习、总结并及时纠正学生具有典型性的错误，提高他们从不同角度分析问题的能力。2） 注重阅读，加强语篇知识结构的理解。无论是哪一类的改错题型，快速阅读全文或全句，抓住中心思想是首要的。因为阅读是理解的前提，理解是判断的依据，而判断又是该错的基础，阅读有助于改错。3）做短文改错的四个基本步骤： （1）通读全文，了解短文大意；（2）行句结合，依句查错；（3）瞻前顾后；（4）复读全文，核实答案。短文改错是一个具有一定难度而且较为复杂的过程，包括内容多，涉及范围广。讲评也只是简单的、单一的过程，关键是教会学会方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。学会逐渐掌握了方法，明了了思路，一切也就水到渠成，迎刃而解，不成问题。 2阅读理解。这一板块是任何一种英语考试都必考的部分，而且还是重头戏。毫无疑问，这也是体现英语学习及综合应用能力的重要形式，也是任何语言学习的核心和重点。在高考中，阅读部分的总分值为40，占到试卷总分的快1/3（共20个小题，每题2分，共5篇文章）。由此看来，英语阅读篇幅大，而且涉及面广，知识考查也比较隐性化，学生在这一方面很难把握，反复性较强。得分率也相当比较低。学生总有一种耗时比较多还心里不踏实之感。究其原因，可能有以下三个因素：（1）语言功底不扎实，没有养成良好的阅读习惯。（2）对于“阅读理解”题存在某种程度上的惧怕心理和畏缩情绪，不懂得去享受英语。（3）不善于运用行之有效的阅读方法去解题。尽管如此，高考英语阅读还是可以得到高分的。（1）从阅读的出题角度来看，5篇阅读理解还是很有梯度的，由易到难。而且尽管考察深层理解与综合概括能力的题目所占比例在不断加强（譬如：词义猜测、主旨判断、作者意图分析、推断题等），但是属于表面理解的题目仍旧占到50%左右（如：基本的关键信息查找、正误判断等）。因此，在有效的时间里，提高阅读效率，得高分是很有可能的。这就要求学生在阅读时，要有针对性，对不同体裁的文章，有不同的方法，快速、有效地扑捉到信息、整合信息，养成良好的阅读习惯。（2）在讲评时，注重学生能力的培养和文化信息的扩充，使之把阅读便成一种享受。 在思想上，克服恐惧和害怕做错题的心理，要求学生意识到阅读的整体性，即：词不离句、句不离段、段不离文，词义服务于全文的主旨，相辅相成，不可分割，充分利用所提供的信息，加强上下文的联系。着重在阅读时，培养学生坚持以意群或句子为最小的阅读单位，学会略读、跳读、细读、推读和概读相结合的方法，避免并竭力克服“回视”、“心译”、“逐词细读”等不良的阅读习惯。在评讲时，不是简单的对答案。重要的是给学生以最大的联想空间和文化背景、差异的扩充和信息输入。a 在阅读教学中发掘词汇文化意向和文化涵义，激发学生学习的兴趣，享受英语。b。 重视文化差异背景下逻辑思维的训练。c 引导学生在课外加强泛读，强化跨文化意识，拓宽文化信息渠道。尤其是政治、文化、经济、科技、体育和商业等等方面。一句话，阅读不是教师讲出来的。但是，教师的指导有效指导会让学生少走许多弯路。3写作。 写作被放在高考的试卷最后一部分，充分体现了高考英语考试的落脚点：写。实际上，高考英语世界充分体现了英语能力培养既考查的四大板块：听、读、写、译。但是，实际操作中，教师和学生往往忽视或者不是很重视英语写作的训练。特别是评讲时，不知道该给学生什么样的写作指导。当然，在40分钟内，要做到面面俱到地评讲一份试卷的确有难度。但是，如果教师一次又一次的忽略这一部分，长此以往，学生也就在心理上忽略了写作。而在考试中，学生往往在把握不准时间的情况下，有的仅用最后的10-15分钟完成分值为25的作文题，很显然是不合理的，想得到高分更是不大可能的事。然而，事实上学生还对此自我感觉良好，认为一蹴而就、一气呵成，很有成就感。更致命的是，学生在平时有足够时间里，作文部分也写得不尽令人满意。除了要点不全和语言错误外，关键是缺乏必要的关联词语，致使语句不够连贯且短文结构松散。那究竟该怎么办呢？笔者认为：1）首先明确高考对作文的写作要求，留足够的时间去思考和创作。高考书面表达的标准主要体现在三个方面：内容覆盖面、语言运用能力和英语书写规范性。具体一点就是：格式正确、要点齐全、语言无误、结构紧凑、段落分明、书写清楚。2）简化写作过程，即：词、句、段。a.审清题目，确定内容要点，写出要点的关键词或者词组。b.将关键词语扩展成句。c.句子之间运用必要的关联词语，根据文意将句子合并成段落，最后形成一篇完整的文章。一气呵成。3)注意时态和人称的运用，尽力作到准确无误。4）避免使用过于复杂或者过于简单的句子结构。 高考对高中生的要求只是学会自由运用复合句即可。这一点，可以因人而异，量力而行。切不可强行而为之。 但是，作文能力的培养不是一朝一夕形成的