数学北师大版二年级下册长方形与正方形.doc

北郊小学校电子备课教案年 级二年级学 科数学主备吕晓毅辅备课题长方形与正方形课时一备课时间2016.3.22教材分析 本节内容安排长方形和正方形的再认识，目的是引导学生仍然借助操作活动，尝试探索，归纳长方形和正方形的特征。学情分析 由于学生在生活中经常能接触到面是长方形或正方形的物体，所以在头脑中长方形和正方形的表象已基本形成，能够直观的进行图形辨认。这些对学生探索长方形和正方形的特征很有帮助，但对于长方形对边相等、四个角都是直角以及正方形四条边相等、四个角也是直角的特征认识不足。教学目标 1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。2.通过“推一推，拉一拉”等活动，了解长方形和正方形之间的联系。3.创设学生操作与探究学习的最佳情境，激发学习兴趣，让每个学生都能在活动中体验到成功的喜悦。教学重难点重点认识长方形、正方形的特征。难点能主动探索发现，并用语言描述出长方形与正方形的关系。教学准备长方形、正方形卡片、三角板、小棒、记录卡、格子图、信封。注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。教学过程创新教育切入点：通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境 激情导入：师：同学们，在上节课我们认识了一个新朋友“角”，这节课又有两个老朋友再次来到了我们的课堂(出示课件机器人图片）他们就藏在这幅图片里面，你能猜出它们是谁吗？现在请你想想看,对这两个朋友，你都了解多少呢？（可能会出现两种情况） 师：其实除了你们了解的这些，在长方形和正方形的边和角里还蕴含着好多的小秘密呢，有兴趣知道吗？好，那这节课就让我们一同来探索一下这其中的奥秘吧。（板书课题）出示长方形，现在请大家大胆猜一猜，长方形和正方形的边和角还会有什么特点呢？二、自主探索,交流概括(一) 探索长方形与正方形的特征1. 师：究竟长方形和正方形的边和角里蕴含着哪些秘密，是不是像刚才同学回答的那样呢？现在就请每组同学拿出我们预先准备好的学具，“数一数” 、“量一量” 、“ 折一折” 、“比一比” 、“画一画”在小组内共同探索一下长方形和正方形的边和角是不是具备这些特征。不过在探秘之前老师有个小小的提示，请大家仔细听好：1）小组先讨论好用什么方法，再进行操作。 2）可以用不同的方法，借助不同的学具来进行验证。 3）各组在操作的过程中做好记录。（每组预先准备好表格） 老师期待着你们的小发现。2. 学生在小组内共同动手操作，并把发现的结果进行交流、验证、归纳，由组长记录到记录卡上。教师巡视指导。师：相信大家通过探索，一定会有很多的收获。下面就来把你们的发现展示给大家。汇报时说清楚你使用什么工具，什么方法，得到了什么结论。3. 师：首先我们来汇报一下你们都发现长方形有那些特征呢？ 师：那么长方形这两条长边和两条短边都叫什么名字，你知道吗？（有生会答出）为了方便记忆，我们把这里相对着的两条边叫做“对边”，现在同桌相互找出你手中长方形的长和宽。（板书：四条边）师：刚才同学们通过细心观察和大胆操作，已经发现了长方形的特征，那关于正方形，你们又发现了什么呢？ 师：同学们回答的真棒，现在让我们跟着屏幕再来回顾一下他们的特征吧。（课件演示）(二) 探索长方形与正方形的关系师：智慧爷爷得知同学们通过自己探索，总结出了长方形和正方形的特征，感到非常的高兴。特意委托白鸽给我们寄来了一张贺卡。（出示信封和贺卡）大家来猜一猜这张贺卡是什么形状的？慢慢抽动贺卡，同学们，看看露出的彩色纸，现在是什么形状的？（长方形）接着看，现在是什么形状？（正方形）最后再来观察到是什么形状？（长方形）你发现了什么 小结：当长方形的两组对边不一样长的时候，它是长方形；当长方形的长拉到和宽一样长的时候，那么它就是正方形，所以我们可以说正方形是特殊的长方形。学生猜一猜.生猜.学生在小组内共同探索一下长方形和正方形的边和角是不是具备这些特征学生在小组内共同动手操作，并把发现的结果进行交流、验证、归纳，由组长记录到记录卡上。教师巡视指导。学生汇报探讨的情况：（1）通过数一数，用三角板量一量发现长方形有四个角，每个角都是直角。（2） 发现长方形有四条边。有两条长边，有两条短边。教师相机教学长方形的长和宽。(3）用直尺量长方形的边，发现相对的两条边长度相等。（板书：对边相等）（4）用在格子图上画长方形的方法，通过数每条边占的格子数来得到结论。（5）通过用小棒摆一摆，然后拆开来比一比的方法。6）通过对折长方形图片的方法得到对边相等。学生汇报:（1）正方形有四个角，四个角都是直角。2）利用小棒拼成一个正方形，拆开小棒，小棒长度相等，说明四个边都相等。（板书：四条边相等）相机教学，正方形四条边的长叫做“边长”。（板书：边长）（3）折一折的方法得到结论。（演示引导要对角折）（4）用直尺量各边的长度，得到对边相等的结果。学生猜想：有说正方形，有说长方形.学生先独立思考，再小组讨论.在这个环节的设计上，主要是考虑到学生由于现有生活经验和能力水平的差别，对知识的理解和掌握也不同，所有预设了两种情况，设计了两种导入形式.课堂小结当长方形的两组对边不一样长的时候，它是长