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文档简介
复习第一单元除法教学设计与教学反思作者：罗慧霞学习目标：1、理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。3、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。 4、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。 今天我和孩子们开始复习第一单元除法我选择了给孩子们用思维导图的形式列提纲讨论，因为我觉得在我们的课堂中，这样做是有利于孩子发展的。于是，我给孩子们设计了这样的复习一、热身小游戏： 1、口算124，639，说说你是怎么想的。二、知识梳理三、我会填(一)填一填。 1、一个数除以8有余数，余数最大是（ ），最小是（ ）。 2、有26盆花，每5盆摆一组，最多可以摆（ ）组，还剩（ ）盆。 3、在有余数的除法中，余数（ ）除数。 4、 两个数相除，余数是6，除数最小是（ ）四、我会算(二)用竖式计算。 469= 346= 238= 五、我会用1、有25米花布，做一套用3米，最多能做几套？ 2、我们有22人，每条船限乘4人，至少要租几条船？六、爱动脑按下面的方式穿珠子，从左往右数，第18颗是什么颜色？第25颗呢？第34颗呢？ 教学反思：在我会填活动中，有浅到深加深了余数意义的理解。我会算活动中掌握了试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。理解并掌握试商方法，此段教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。通过解决实际问题，能使学生体会计算有余数除法的实际应用价值，而对解决问题过程进一步深入的思考，则能使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。他们能直观地比较出这些除法算式的相同点与不同点，也能比较流利地说出自己的思考过程，更体会到了生活中除法还是很有用的。我认为，这就是学完
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