第一节 种子的萌发.doc

教学设计与反思课题：种子的萌发第一课时科目： 生物教学对象： 七年级课时： 一课时提供者：刘宁宁 单位：天津市滨海新区塘沽北塘学校一、教学内容分析种子的萌发是人教版义务教育阶段七年级上册第三单元第二章第一节内容。义务教育生物学课程标准共有十个一级主题，种子的萌发是一级主题第4个主题生物圈中的绿色植物下的二级主题绿色开花植物的一生中的内容，课标中活动建议为“开展种子萌发条件”的探究活动。在学生了解了种子结构的基础上，探究种子萌发的环境条件，是以绿色开花植物的生命周期即种子萌发，生长，开花，结果与死亡等阶段为主线，学习被子植物的一生。二、教学目标1、知识目标 描述种子萌发的环境条件。2、能力目标 （1）运用实验的方法探究种子萌发的环境条件 。（2）通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，进一步提高学生的分析和归纳总结能力、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观： （1）参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。 （2）认同科学实验的成功是建立在缜密的思维和精细的实验基础上，进一步提高学生的生物学素养。三、学习者特征分析1.知识结构方面：通过生活经验和知识储备能够知道种子的萌发需要具备一定的环境条件，但是不能准确地描述具体的环境条件；学生已经掌握了探究实验的基本方法和原则，但对于设计探究实验还有一定困难。2.学习能力方面：初中学生虽具备一定的逻辑推理能力，但思维方式还是比较感性直观，且我校学生基础知识薄弱，主动学习意识不强；学习能力和学习主动性差异大，但大多数学生对于生物实验的积极性很高，在教学中要照顾到各个层次的学生，使每个学生都学有所获。四、教学策略选择与设计 根据教学内容及学情分析，我采用以下教法：A、启发引导法：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。B、活动探究法：通过指导学生进行“种子萌发的环境条件”实验，提高学生的实验操作技能和学习积极性。C、概念教学法：新课标中重视对重要概念的传递，要通过呈现事实、资料或探究的方式，让学生自己来构建概念。D、小组合作法：通过小组合作的形式，培养学生的组织能力、交流能力和合作能力。五、教学重点及难点教学重点：描述种子萌发的环境条件；教学难点：在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及对实验现象的分析。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导 视频导入引新课1.视频和图片导入：播放一段视频低温多雪回暖慢，高海拔乡村春耕受影响，并让学生思考：视频中乡村的春耕受到什么因素的影响而推迟？2.接着一组农民春耕时的图片，让学生思考：影响种子萌发的环境条件有哪些？3.展示学习目标 1.观看视频，回答问题：春耕受到温度的影响2.影响种子萌发的环境条件有水分，温度，空气，光照等阅读学习目标吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，快速的将学生带入到本节课的学习环境中引导学生推测出影响种子萌发的环境条件学 实验分析构概念1.课前准备：（1）老师将全班分成了5个小组，提前一周给各小组分配好任务，并采用实验报告单的形式，指导学生在设计探究实验时关注探究实验的设计原则：对照原则、单一变量原则和重复原则。各小组设计好方案后，由教师审阅、指导后制定最终的实验方案。每个小组探究一种种子萌发的环境条件。具体如下：（2）实验材料 前4组实验材料： 绿豆，黄豆，小麦种子 ； 第5组实验材料：红圆叶苋菜种子，蚕豆种子 （3）实施实验计划：老师先培训小组长，然后在老师的组织下，由小组长带领本组成员完成铺种和培养工作；老师将学生的操作过程录制下来，并制作成微课。首先突破了本节课的难点之一“在种子萌发的环境条件”探究活动中，对照试验的设计，同时为了更好地课堂展示实验结果做好了前期的准备工作。提高学生的实验操作能力，关注全体学生，尤其是学困生，让每一个学生都积极的参与进来，乐学，会学。2. 展示与交流： （1）回顾实验操作过程：教师播放微课：探究种子萌发的环境条件实验材料与步骤 （2）教师组织五个小组长进行实验结果交流。结合是实验结果，教师引导学生得出实验结论一：种子的萌发需要充足的空气。 观看视频，思考实验过程第一组：种子的萌发需要空气吗？实验结果如下： 通过播放学生亲身参与的实验过程，帮助学生了解全班学生的实验内容。通过小组展示与交流，提高了学生的语言表达能力和逻辑思维能力和总结归纳能力，同时突破了本节课的重点“描述种子萌发的环境条件”和难点之二“在种子萌发的环境条件”的探究活动中，对实验现象的分析。拓展学生视野通过小组讨论，对实验中的问题进行深度挖掘，加深学生对本实验的理解，提升了学生对本实验的理解层面。培养学运用所学知识解决实际生产生产问题的能力。当堂练习，检测学生对本节课知识的掌握情况。通过学生构建知识体系，提升学生对知识的总结能力，同时回扣了本节课的学习目标。 为下节课种子萌发的自身条件做铺垫。提高学生的自信心，激发学生的上进心。通过观察全班各组真实的实验材料，加深学生对探究实验的印象，提高学生对学习生物学的兴趣性。（3）结合第二组实验结果，教师引导学生得出实验结论二;种子的萌发需要一定的水分。（4）结合第三组结果，教师适时进行提问学生，得出：20度是三种种子萌发的适宜温度。（5）结合第四组结果，教师适时进行提问学生，得出：28度是绿豆和黄豆萌发的适宜温度，20度是小麦萌发的适宜温度。结合第三第四组的实验结果，教师引导学生得出实验结论三：种子的萌发需要适宜的温度。（6）结合第五组实验结果，教师引导学生得出实验结论四：种子的萌发对光照的需要因植物而异。教师补充：对光照有不同需求的其他植物，如烟草，菟丝子，莴苣，杜鹃花等3.思维提升: （1）、实验过程中每一组用 20粒种子？每一组用一粒可以吗？为什么？ （2）、对照组5-2（蚕豆组）和实验组5-1（苋菜组）是一组 对照实验吗？为什么？（3）、如果事先知道对照组瓶中的条件是适合种子萌发的本实验中设置对照组是必要？为什么？ 第二组：种子的萌发需要水分吗？实验结果如下：第三组：4度和20度哪个是三种种子萌发的适宜温度？实验结果如下：第四组：20度和28度哪个是三种种子萌发的适宜温度？实验结果如下：第五组：种子的萌发需要光照吗？实验结果如下： 聆听 开展小组讨论，小组抢答，加深对探究实验的设计三原则“对照原则，单一变量原则和重复原则“的理解。练 学以致用显身手1.现在同学们知道了种子萌发的环境条件，那么，能不能帮助老王解决一下难题“在什么条件下老王更有利于贮存新收获的玉米种子呢2.课堂练习1.根据所学，学生回答：低温干燥含氧少的环境条件下更有利于贮存新收获的玉米种子。课堂练习：2.（1） .早春播种以后，常用“地膜覆盖”的方法促进早出苗，其主要原因是（ ） A.种子萌发需要光 B.防止风沙 C.保湿、保温有利于种子萌发 D.防止鸟类取食种子（2）.种子库保存种子时，应具备的环境条件（ ） A潮湿、高温 B潮湿、低温 C干燥 、高温 D干燥、低温（3）.俗话说：“春耕不肯忙，秋后脸饿黄”。春天作物播种前要松土，是因为种子萌发需要（ ） A一定的水分 B适宜的温度 C适度的光照 D充足的空气（4）.下列最适于种子萌发的外界环境条件是( ) A. 潮湿松软的壤 B. 冰冻的土壤 C. 干旱疏松的土壤 D. 潮湿板结的土壤 （5）. 为探究种子萌发的条件，有人选取若干绿豆种子平均分成4组，然后放在同一环境中分别按下列方式培养：组：常温+湿润土壤 组：冷藏+湿润土壤；组：常温+干燥土壤；组：常温+湿润土壤+隔绝空气。以下说法正确的是（ ）A和能验证温度对种子萌发的影响B和能验证水分对种子萌发的影响C和能验证空气对种子萌发的影D和能验证空气对种子萌发的影响馈 通过问题“通过本节学习，你知道了吗？种子萌发的环境条件有哪些？，让学生以概念图的形式总结本节课的学习内容。此时教师进一步追问，提供了适宜的种子萌发的环境条件，种子就一定能萌发吗？种子萌发还有哪些自身条件，是我们下节课要学习的内容。教师以充满鼓舞和希望的教师寄语结束本节课的学习。小组观察：请各组学生之间有序互相观察其它组的实验材料（实验材料在实验桌上） 谈谈自己对学习目标的掌握情况，同时谈谈自己对参与科学探究实验的感悟和体会。 不能。 小组成员之间有序观察其它组的实验材料 七、板书设计九教学反思本节课教学设计按照学校教学模式：(测-)导-学-练-馈五环节进行安排,时间关系，测环节本节课没有进行。本节课有两个突出,一个主线。两个突出