人教版必修1 ATP的主要来源——细胞呼吸 教案 (2).doc

教学设计课前准备课前要求学生完成以下任务：1、 复习巩固上一节课的内容探究实验探究酵母菌的细胞呼吸方式；2、 预习本节课细胞呼吸的过程和原理应用，对基础知识有初步的认识；3、以小组为单位，充分发挥小组的合作能力，自制课堂模拟有氧呼吸过程时所用卡片等工具材料。课堂教学设计：【情境导入】通过观察实验中a、b、c 3只保温瓶温度计数据不同，比较有氧和无氧呼吸放出能量的不同，进一步探究有氧呼吸和无氧呼吸的过程。教师课件展示下图： 问题：保温瓶b的温度比保温瓶a的温度高，为什么？这说明了什么问题？（b瓶进行的是有氧呼吸，而a瓶进行的是无氧呼吸；这说明有氧呼吸产生的能量比无氧呼吸产生的能量多） 教师引出问题：有氧呼吸产生的能量为什么比无氧呼吸产生的能量多？学生带着这个问题进入本节课的学习。【新课讲授】（一）有氧呼吸本节的重点是有氧呼吸的过程，难点也在此，只要有氧呼吸过程研究透彻，无氧呼吸就很容易接受了，所以预习内容主要是关于有氧呼吸的基础知识，起到熟悉知识的作用，并且在学案上明确要求：记准化合物名称，为课堂教学扫清障碍。有氧呼吸课堂教学过程如下：1、自学与讨论：独立完成如下图片，小组讨论确定答案。2、知识细化：依据动画细化有氧呼吸过程，明确物质的变化和能量的去向。3、书面落实：依据学案独立完成知识小结有氧呼吸过程小结：从反应物和产物的角度落实基础知识有氧呼吸总反应式:依据课件内容独立写出并要求学生板演4、讨论与陈述：（1）本部分中要求学生分小组讨论的问题有：通过对课本p93-94页有氧呼吸的自主学习，学生以小组为单位，尝试模拟有氧呼吸全过程，并结合有氧呼吸的全过程完成下表。有氧呼吸场 所反应物产 物释能第一阶段第二阶段第三阶段（2）本节课中需要学生自己独立思考和总结的问题有：为什么说线粒体是有氧呼吸的主要场所? 通过分析图片，说明线粒体与其功能相适应的特点有哪些？1mol葡萄糖彻底氧化分解可释放2870kj能量，其中储存于atp中1161 kj，其余能量均以热能的形式散失了，请你计算一下，有氧呼吸的能量转化效率是多大？ 1mol葡萄糖有氧呼吸产生的能量能合成多少atp ？5、阶段性小结：即总结出有氧呼吸的概念和反应式，又对所学知识有了一个小结。6、练一练：（二）无氧呼吸通过剧烈运动后，浑身酸痛的生活经历，引出“无氧呼吸的学习”。1、依据教材内容自学并总结无氧呼吸过程，并简单描述。然后给以动画演示，是抽象的内容更加形象直观，便于学生的理解。2、书面落实：（学案导学）无氧呼吸过程小结：从反应物和产物的角度落实基础知识无氧呼吸总反应式： 依据课件内容独立写出并板演3、讨论与陈述：本部分没有要求学生分小组讨论问题，但需要学生自主学习和独立思考，相关的问题有：无氧呼吸的过程； 思考无氧呼吸和发酵是不是等同的概念？4、阶段性小结：总结出无氧呼吸概念，又对所学知识有了一个小结。【前后联系】有氧呼吸和无氧呼吸异同点的比较本部分主要要求学生通过对有氧呼吸和无氧呼吸的学习，以小组讨论的方式总结归纳有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。呼吸方式有氧呼吸无氧呼吸不同点场所条件产物能量多少相同点联系实质通过两者的比较，解答开始上课时实验装置引出的问题：有氧呼吸释放的能量为什么比无氧呼吸多？、然后利用例2和例3进行知识的巩固，并且进一步根据例3：剧烈远动后，腿部酸痛的生活经历，引出“有氧运动”，从而进入本节课的下一个知识学习，即细胞呼吸原理的应用。（三）细胞呼吸原理的应用本部分由学生以小组讨论的方式，对课本p95资料分析进行解释，以抢答形式进行互动。【当堂检测】这是一堂课的检查和反馈阶段，大约5分钟。教师要设置针对本节课知识点设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题，让学生当堂做答，并当堂让学生展示，让学生相互评价，再次暴露学生对本节课还存有哪些疑惑，教师要给与及时的解疑。【课堂总结】大约1分钟。学生先对本节课做出总结，教师再引导学生将刚学的知识与以前的知识建立联系，形成知识串。并要做到补充总结，提炼其中解题方法和学科思想，进而使知识达到升华。【板