人教版必修四 声声慢 教案.doc

声声慢教案教学目标： （1）知识与技能目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）过程与方法目标：以问题为路标，通过“直觉感知深入探究情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。（3）情感态度与价值观目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。教学重点：赏析声声慢中的意象， 感受词人所表达的感情。教学难点：体会词的写作特点和情感态度，提高鉴赏能力。教学过程抓住“愁”字这一情感主线，将教学过程分为六个部分：（1）情境导入 走近词人（2）聆听吟诵 感受愁情（3）合作交流 品读愁词（4）拓展阅读 寻觅愁形（5）课堂检测 背诵课文（6）课外延伸 研究学习（1）情境导入 走近词人课前播放歌曲月满西楼的音频（其词是李清照的词作一剪梅）。由歌曲引出词人李清照，并让学生谈谈自己所了解的李清照及其作品。设计意图：营造氛围，带领学生尽快融入诗词情境；拉近师生距离，为营造一个平等开放的课堂做铺垫；联系旧知，引领学生走进李清照的诗词世界，激发学生的学习兴趣。（2）聆听吟诵 感受愁情以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生自由朗读、指定学生朗读、聆听配乐朗诵、学生齐读全词来领会情感。找出词中最能表现词人心绪的句子？明确：这次第，怎一个愁字了得！ 抓住全词词眼采取多种形式朗读，丰富学生的朗读方法，为下一步鉴赏品味课文做铺垫。（3）合作交流 品读愁词1.提出合作探究问题：词中哪些提防体现了这种愁，并进行温馨提示设计意图：在学生探究问题的过程中，引导学生快速高效地鉴赏词作。2.设置具体问题一：她为何愁？这次第，是指什么时候呢？带领学生联系词人的生活遭遇，走进李清照的生平，通过了解作者及背景，初步感知愁源。设计意图：设计这个问题的目的是让学生了解诗歌鉴赏中一个重要方法 “知人论世”法，即根据所掌握的作者生平和写作背景，总体把握作者的情感世界。3、设置问题二：词中哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？针对此问题这个问题整个学程安排为四个部分:1独立思考（要求动笔）。2合作交流a质疑，有疑难问题向同学请教b把自己思考的结果与同学交流。3展示：每组派同学口头表达。4师生点评*先抓住词中直接抒情的句子来品读寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚;正伤心；独自；愁。*再找出词人选取的意象来感悟愁，找出意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨）设计意图：引导学生自主找出意象，淡酒、晚风、雁、黄花、梧桐、细雨，为接下来教师与学生共同探讨意象所表达的情感蓄势。 *提问:为了写愁词人主选了哪些意象？此时要求学生先独立思考探究题，要求动笔写下思考结果。设计意图：培养学生养成独立思考的良好习惯，为合作探究环节的有效进行打好基础。*教师重点点拨意象鸿雁、黄花、梧桐三个意象a鸿雁云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。李清照一剪梅夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。欧阳修戏答元珍鸿雁能引起游子思乡怀亲，表达相思之苦。b黄花丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心 。 杜甫秋兴八首(其一)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？总是离人泪”西厢记表达一种悲戚之苦：点明季节，表达孤独落寞之情；慨叹容颜已失,时光流逝。c梧桐无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜相见欢梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。 唐 温庭筠 更漏子借梧桐抒发凄楚悲凉之感*总结板书鉴赏诗词的方法： 抓词眼 知人论世找意象品意境悟情感给学生一个总结概括词思想感情的书写格式：词人通过写 营造了一种 意境（氛围）表现了 设计意图：引领学生总结鉴赏诗词的方法，规范学生鉴赏诗词的语言表达，进而突出本课教学重点、难点通过解读意象，品味意境，体悟情感，积累诗词鉴赏的方法。（4）拓展阅读 寻觅愁形通过列举多首不同写“愁”的诗句，感悟“愁形”。设计意图：通过拓展，积累写“愁”的名句，学习文学中化虚为实、化抽象为具体的写法。（5）课堂检测 背诵课文检测形式分为单个背诵；一组背诵；全班齐背；竞赛背诵。设计意图： 声声慢是考纲要求背诵的篇目，督促学生背诵经典名作，加强语文知识的积累。而且学生要多背诵多积累，才能提升诗词语感，最终提高鉴赏能力。*展示课堂评价表姓名评分检查项目得分预习检查课文朗读发言讨论评价次数响亮度正确率（6）课外延伸 研究学习课后收集古典诗词中运用了意象“酒”的作品，并对“酒”在诗词中的不同意蕴进行研究。设计意图：根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。六、说课后反思本课特色： 1紧扣新课标要求，以“一线串珠”式的教学设计来突破教学的重难点。抓住“愁”字这一线珠，通过“感受愁情品读愁词寻觅愁形”来品味经典，感悟词人情感。 2充分利用现代信息技术，运用音乐、课文朗读音频