伯牙绝弦同课异构教学设计.doc

伯牙绝弦同课异构教学设计之二 课题内容简介： 伯牙绝弦是人教版第十一册第八组的第一篇课文，是一篇文言文，讲述的是俞伯牙与钟子期的纯真友谊，折射着古人的思想。本组教材是以“感受艺术的魅力”为专题来组合的，选编的伯牙绝弦月光曲蒙娜丽莎我的舞台等4篇课文情谊真切，文质兼美，从音乐、绘画、戏剧舞台等不同角度折射出艺术的魅力。学习本组课文能令学生倍感亲切，深受启发，更多的了解各种艺术，受到美的熏陶和启迪。伯牙绝弦 一、教学目标 1.品读课文，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。 2.有感情地朗读课文，领略文言文语言文字的美感与妙处。 3.背诵课文。 二、内容分析 本文是一篇文言文，选自列子汤问，叙述了发生在春秋时期的一段千古流传的故事。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。故事感人肺腑，所喻示的正是一种真知己的境界。全文只有77个字，但这77个字背后蕴含着深厚的人文内涵，值得我们反复诵读，品味。 三、学情分析 六年级同学已经初步接触了文言文，有了一些学习基础。表面上看文言文与白话文区别很大，但从本质上看，古今汉语一脉相承，其变化并不是大的惊人，学生完全有能力借助注释和工具书疏通文意，一些能力稍弱的学生也可以在小组交流中得到启发。在弄懂文意的基础上，多读多品味体会文章的思想感情，是学习文言文的好方法，有助于引起学生与作者感情的共鸣，加深对文章内容的理解，在反复诵读中陶冶性情，激发学生对文言文的阅读兴趣。 四、教学过程 激趣设疑入境 1.同学们喜欢旅游，喜欢大自然吗？让我们一起来领略大自然的美丽风光。（幻灯片出示一组风光图片：潺潺的流水、茫茫的草原、蒙蒙的细雨，奔腾的江河、巍峨的泰山、悠悠的白云。） 2.同学们这些景色美丽吗？人们通常用什么办法把美丽的风光介绍给别人，与大家分享？ 3.谈话导入本课学习。 因学利导定教 1.生比赛读课文，读后评议。 2.指名学生用自己的话说说这个故事。 3.同学们当小老师，就文章内容提出几个有价值的问题引导大家学习。 读解感悟文意 1.学生把自己提出的问题与同桌交流交流。 2.师就同学们提出的问题进行梳理，提出学生没有说到的知识点，以问题引导学生感悟文意。预设的几个教学生成点： （1）伯牙为什么绝弦？他当时会怎么想？ （2）俞伯牙与钟子期为什么能成为知音？ （3）文中哪个句子点出他们是知音？ （4）从哪里可以看出“伯牙所念，钟子期必得之。”？子期为什么能必得之？ 细品思路措辞 1.全文主要写了哪两层意思？ 2.感悟知音情谊。 (1)伯牙是春秋时期有名的音乐家非常善于弹琴，他弹奏的曲子肯定不只表现泰山和江河，那么，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？ （2）既然“伯牙所念，钟子期必得之。”那么，当伯牙用琴声表现这些动人的场景时，子期会怎样赞叹呢？师引导学生进行语言的拓展和运用： 伯伢善鼓琴，志在明月，钟子期曰：“ ！” 伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰： “ ！” 伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“ ！” 伯牙鼓琴，志在 ， 钟子期曰：“ ！” （3） 指导反复诵读有关语句，感受知音欢聚的喜悦与幸福。 （4）伯牙是春秋时期有名的宫廷乐师，听过他演奏的人一定很多，而且他的同行也不会少，他为什么只视子期是知音？理解什么是真正的知音。 (4）师补充资料帮助学生体会伯牙知音难觅的境遇和心情。 （6）当他为世间有无知音而困惑时，听到子期的赞叹，心情会怎样？ （7）感情朗读前4句。 3.深悟绝弦 （1）世事难料，子期不幸染病去世，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。破琴绝弦是不是伯牙一时心里悲痛所为，过一段时间，心情好转后会再拾瑶琴呢？谈谈你的看法。 （2）幻灯出示子期死后，伯牙在子期墓前为悼念子期而写下的短歌，感受伯牙之情。 （3）感情朗读最后一句。 练习拓展评结 1.作为一个宫廷乐师，他摔的仅仅是琴吗？“破琴绝弦”还意味着什么？ 2.你怎样看待伯牙破琴绝弦谢知音的做法?你觉得在现代社会中他这种做法可取吗？引导学生展开辩论。 3.师小结。 4.多么感人的故事，多么凝练富有韵律的文字，相信通过学习一定有同学会背课文了，在心中默背一遍试试。 5.指名2名同学分别背诵。 6.后人感动于他们之间的情谊，根据这个故事，编写了乐曲高山流水，欣赏高山流水，在乐曲中再一次大声背诵全文。 7.作业：写封信劝劝痛苦与绝望中的伯牙。伯牙绝弦（课堂教学实录）第二课时 激趣设疑入境 师：同学们喜欢旅游，喜欢大自然吗？让我们一起来领略大自然的美丽风光。（幻灯播放美轮美奂的风景画） 师：人们通常用什么办法把这些美丽的风光介绍给别人，与大家分享？ 生：写文章描绘美景。 生：用照像机拍下美景。 生：用录像机录下美景。 生：画成美丽的画儿。 生：谱成歌曲唱给大家听。 师：同学们说的太好了，这就是艺术的魅力！它是一种特殊的“语言”，能传递信息，表达感情。我国春秋时期有一个著名的宫廷乐师俞伯牙非常擅弹琴，他能用音乐表现高山，表现流水。而一个叫钟子期的樵夫听了他的琴声就能感受到高山，感受到流水，给予准确的赞扬，他们已不是一般的朋友，可谓是 生：知音啊？ 师：他们的故事被人们传为佳话，几乎成了知音的代名词。同学们想了解他们朋友间这种互相理解、互相欣赏的知音情谊吗？ 生：想。 师：下面我们就继续学习伯牙绝弦这篇文章。 因学利导定教 师：请同学们自由地大声地朗读课文，一会我们比一比看谁读的好。谁来读读课文？ 生：读 师：他读得怎么样？ 生：她读得很好，声音响亮，有节奏，读出了古文的韵律。 生：她把“善”、“峨峨”、“洋洋”等词都读的较重，“哉”、“兮”读得声音较长，很有感情。 生：我觉得他把“伯牙谓世再无知音”一句“谓世”读得停顿还不够。 师：你听得真仔细，“谓、世”代表两个词，读时中间要稍作停顿。你能读读这句话吗？ 生：伯牙谓世再无知音。 师：真棒！掌声送给她。 师：上节课我们已经理解了文意，谁能用自己的话讲讲文意？ 生讲 师：有问题才会有思考，你能来当小老师就文章内容提出几个有价值的问题引导大家学习吗？ 生：伯牙为什么破琴绝弦？他当时会怎么想？ 生：从文中哪些地方能看出俞伯牙与钟子期是知音？ 生：从“伯伢善鼓琴，钟子期善听”能看出什么？ 生：从哪里可以看出伯伢善鼓琴，钟子期善听？ 生：从伯牙鼓琴时，心里想到什么，钟子期都能道出他的心意并赞美能看出什么？ 生：“伯牙所念。钟子期必得之。”说明什么？ 生:从哪里可以看出“伯牙所念。钟子期必得之。”? 读解感悟文意 师：同学们提的这些问题真好，可见都进行了深入思考，真不愧是小老师。请同学们把自己的问题与同桌交流交流。（生交流） 师：同学们提的问题有些是相通的,老师把这些问题整理一下，我们一起交流。 师：伯牙为什么破琴绝弦？ 生：因为子期死了，伯牙觉得世界上再没有知音了，所以摔破琴扯断弦，不再弹琴。 师：用文中的话怎么说呢？ 生齐读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 师：什么是知音呢？ 生：能知道对方想法的人。 生：彼此互相了解，心意相通的人叫知音。 师：从哪里能看出俞伯牙与钟子期是知音呢？ 生：“伯牙所念，钟子期必得之”他们彼此了解对方的心意，心有灵犀，所以他们是知音。 师：是呀，子期精通音律，无论伯牙弹什么，钟子期都能准确地道出他的心意，可谓情投意合，这就是知音。正像文中所说 生齐：“伯牙所念，钟子期必得之” 师：这仅仅是因为子期精通音律吗？ 生：不是，因为他们俩个人志趣相投,都爱好音乐, 生：伯牙弹琴技术高超，能把感情溶进琴声中。子期听琴的水平同样很高，他们能用音乐交流。 师：你有什么根据吗? 生：文中说“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”因为“善”是擅长、善于的意思。所以从这句话可以看出伯牙琴技高超，子期听琴水平同样高超。 师：你的理解非常好，无论做什么事能称得上一个“善”字，那是非常不容易，非常了不起的。伯牙能用琴声表达心意，你能用朗读表达你的理解吗？ 生（动情的）：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 师：老师从你的朗读中感受到了伯牙琴技出神入化，子期欣赏水平的高超。同学们一起再读读这句话。（生齐读） 师：文中哪里能体现出“伯牙所念，钟子期必得之”？ 生：伯牙心里想着高山，钟子期就能听出来，伯牙心里想着流水，钟子期也能听出来。 师：是啊，当伯牙弹琴时心里想着高山时，钟子期就说 生（齐）：善哉，峨峨兮若泰山! 师：当伯牙弹琴时心里想着流水，钟子期就说 生（齐）：善哉，洋洋兮若江河! 师：此时你眼前出现了怎样的泰山，怎样的江河？ 生：我眼前仿佛出现了巍峨雄伟的泰山和波涛滚滚，犹如万马奔腾的江河。 师：能用你的朗读读出你的感受和心情吗？ 生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮，若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮，若江河！” 师；“善哉”这个词读得真好，我听出你对伯牙发自内心的赞美！请你再读一遍。生再读。 师：谁还想用读表达自己的感受？ 生：读。 师： 太棒了，我的眼前仿佛出现了巍峨的泰山、奔腾不息的江河！一齐读。 全班读 师：（幻灯出示句子）让我们男女同学分组比一比，一组读黄色部分，一组读红色部分，看哪一组读得有感情，老师读中间部分。 男生：伯牙鼓琴，志在高山- 师：钟子期曰- 女生：善哉，峨峨兮若泰山! 男生：伯牙鼓琴，志在流水 师：钟子期曰- 女生：善哉，洋洋兮若江河! 男女生换角色再读。 （四）细品思路措辞 师：全文写了哪两层意思？ 生：先写伯牙与钟子期是知音，再写伯牙因子期死而破琴绝弦。 师：找出能具体表现伯牙与子期是知音的句子再读一读。（生读） 生成：引发探究交流 师：伯牙是当时有名的宫廷乐师，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河，还会表现哪些景色，子期又会怎样赞叹呢？ 生：还会有春天蒙蒙的细雨。 生：冬天皑皑的白雪。 生：农家袅袅的炊烟 生：还有五彩缤纷的鲜花。 生：老师我认为他说的不对。文中子期赞美的“峨峨”“洋洋”都是叠词，“五彩缤纷”不是叠词。 师：还有同学这么认为吗？（有同学举手）看来你的问题很有代表性。你的细心、认真值得同学们学习。请同学们讨论一下，再发表自己的见解。 生：我认为不行，因为五彩缤纷的鲜花确实不好用叠词来赞叹。 师：有不同意见吗？ 生：美丽的景色人人喜爱，伯牙那么“善鼓琴”，一定也会用音乐表现五彩缤纷的鲜花，是不是叠词并不重要。 生：如果不用叠词，就不是排比句了。 生：文中只用了两个短句，本来就不是排比句。再说即使不用叠词“ 兮，若 ”的句式连用三次也能构成排比句。 生：我觉得古人的说法和现在的说法发生了变化，文中“峨峨”用现在的话说也不是叠词呀！ 师：你真棒，还考虑到古今语言的差异。是啊，伯牙是弹琴高手，心里想的，都能弹得出来，一定也会用音乐表现五彩缤纷的鲜花。只不过作者选词造句很讲究，用叠词更富有韵律美。而且文章句型结构反复更有一种结构美，大家同意吗？ 生（齐）：同意。（探究交流止） 师：那么，当伯牙鼓琴，志在鲜花，钟子期会赞叹 生：缤纷兮若繁花！ 师：当伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期会赞叹 生：蒙蒙兮若春雨！ 师：当伯牙鼓琴，志在明月，钟子期会赞叹 生：皎皎兮若明月！ 师：当伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期会赞叹 生：依依兮若杨柳！ 师：当伯牙鼓琴，志在- 生：当伯牙鼓琴，志在小溪，钟子期曰：“善哉，潺潺兮若溪流！” 生：伯牙鼓琴，志在云雾，钟子期曰：“善哉，缭绕兮若云雾！” 师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这真是凡- 生：伯牙所念，钟子期必得之。 师：这才是真正的 生：知音 生成：引发探究交流 师：读到这老师也有一个疑问：伯牙是春秋时期有名的宫廷乐师，听过他演奏的人一定很多，而且他的同行也不会少，他为什么只视子期为知音？ 生：因为他们都不能真正了解伯牙的心意。 师：是呀，天下众生纵有千万，知我心者为何人? 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下究竟有没有知音？ 师：看了这段资料，你有什么新的想法？ 生：伯牙周围的人并不是真正热爱音乐，懂音乐，只是为了娱乐。钟子期却不同，他懂音乐，认真倾听，发自内心地赞叹，所以伯牙视他为知音。 师：想像一下，当伯牙为世间有无知音而困惑时，听到子期的赞叹心情会怎样？ 生：激动。 生：大喜过望。 生：无限感慨，我终于找到知音了！ 师：学到这儿，你们有什么感受？ 生：世上知音真是太不容易遇到了。我真为伯牙感到高兴。 师：有道是“千古知音最难觅”，如果你们遇到了知音，一定要好好珍惜。 （探究交流止） 幻灯出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：请同学们再读读这两句话，读出知音相遇的那份喜悦与幸福。 生：读。 师：世事难料，子期不幸染病去世，伯牙(出示最后一句话) 生(齐读)：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 师：这是不是伯牙一时心里悲痛所为，过一段时间，心情好转后会再拾瑶琴呢？谈谈你的看法。 生：不是，因为子期死后，伯牙觉得世界上再也没懂他的知音了。 生：伯牙因为子期的死而心灰意冷，他不相信还会有像子期那样的知音了。 生：“终生”就是一生的意思，他破琴绝弦就是要告诉人们他再也不弹琴了。 师：子期死后，伯牙在子期墓前写下了一首短歌 生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”。 师：子期死了，伯牙的心也死了。请同学们带着自己的体会，再读课文最后一句。 生读。 练习拓展评结 师：作为一个宫廷乐师，“破琴绝弦”意味着什么？ 生：意味着他摔断了自己的饭碗。 生：音乐家怎么离得开琴呢？他这样做也断送了自己的快乐。 生：钟子期死了，他又要回到没人理解的生活中去了，他悲痛万分，向世人关闭了心灵之门。 生成：引发探究交流 师：你怎样看待伯牙破琴绝弦谢知音的做法?你觉得在现代社会中他这种做法值得提倡吗？谈谈你的看法。 生：我觉得伯牙对子期这种“士为知己者死”的情谊，太令人震撼了，没有多少人能真正做到，应该得到赞扬。 生：我不这样认为。为知己甘愿付出没有错，但是，子期已死，伯牙再这样做就是无谓的牺牲，相信子期泉下有知，也不愿看到他这么做。 生：我也觉得伯牙的心情可以理解，但是他