小数的意义一教学设计.doc

小数的意义 教学设计大化坪小学 李和辉一、教学目标：1、结合具体情境，利用知识迁移进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系；2、通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化；3、能正确读写小数。二、教学重难点：理解小数与十进分数的关系，理解小数的意义。三、教学准备：课件，班班通四、教学过程：（一）、创设情境，提出问题师：同学们，我们已经是四年级的学生了，我们到目前为止学习了哪些数呢？（整数、分数、小数。）师：我们今天要进一步研究小数。在日常生活中我们也经常会看到小数。想一想：你在哪儿看见过或用过小数？学生说一说。师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。（二）、动手操作，组织探索1、小数的意义。师：你能把一个正方形平均分成10份吗？动手分一分，并把其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少？然后与同伴相互交流。学生展示。师：我们把这个正方形看成“1”，涂色部分可以表示为1/10 ，也可以表示为0.1。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有几个0.1？师：你能在这个正方形中涂出它的3份，并用小数表示出来吗？试一试。把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示为1/10，也可以表示为0.1.其中的3份表示为3/10 ，用小数表示就是0.3。师：同学们真聪明！那么，你们能在这张正方形纸上表示出“0.01”吗？先自己独立思考，再在小组内交流。把正方形纸片平均分成100份，其中的1份涂上红色，红色部分用分数表示就是1/100，用小数表示就是0.01。师：其中59份用小数怎样表示？59/100，也可以是0.59.师：同学们推想一下1/1000 ，写成小数是多少呢？表示的是把一个正方形纸片平均分成1000分，其中的一份，应该是0.0011/10 是一位小数，1/100 是两位小数，那么1/1000 一定是三位小数。 师：你能试着提几个这样的问题吗？7.17中左边的7表示什么？右边的7表示什么？左边的7在个位上，表示7个1；右边的7在百分位上，表示7个百分之一。左边的7表示7个1，右边的7表示7个0.01。师：通过刚才的讨论，同学们已经初步认识了小数，知道小数和分数之间有着密切的关系。你能读出这些小数吗？你能举几个表示十分之几、百分之几、千分之几的的小数吗？并仔细观察这些小数，你发现什么？（同桌练习，交流自己的看法）表示十分之几的都是一位小数，表示百分之几都是两位小数，表示千分之几都是三位小数师：说的真好！看来你是个善于观察思考的好同学。通过前面的学习，你觉得你对小数有了哪些新的认识？把“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，都可以用小数表示。（三）、拓展应用1、完成课本第3页练一练2、涂一涂师：同学们手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，现在我说一个小数，你能在相关的正方形上涂色来表示这个小数吗？试一试，1.073、课件出示计数器：拨一拨师：这里有一个同学们熟悉的计数器，仔细观察一下，与以往计数器有什么不同的地方？有一个小数点。师：我在不同的数位上都拨上3个珠子，谁能读一读这个数，在小组内说一说每个“3”各表示什么意思？（全班交流）师：同学们说得很好，小数点左边是整数部分，按照整数读法来读，小数点右边是小数部分