苏教版教材使用经验介绍.doc

和 新 教 材 一 同 成 长苏教版教材使用经验介绍湟中县甘河滩镇甘河小学 张永秀我是一名普通的乡村小学教师，任教14年来，前四年使用的人教版小学数学教材，从2001年秋季开始，使用新课程标准的苏教版小学数学教材。十年来，我们普遍认为苏教版小学数学教材与其他版本教材相比，无论是内容选择、安排，还是呈现形式，都更胜一筹。苏教版小学数学教材能紧密联系学生的实际生活，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的创新意识和实践能力。教材从促进学生全面、持续、和谐的发展出发，力求体现课程标准的基本理念和要求，关注学生学习方式的改善，为教师的教学和学生的学习创造了良好的条件。教材很好地反映了时代的特征和未来社会发展的要求，反映了义务教育阶段数学课程的基础性，普及性和发展性。下面我就从数与代数、统计与可能性领域结合自己的教学实践来谈谈苏教版教材给我们的新体验。一、教材体现生活化的数学内容，让我的课堂变轻松了。苏教版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点。打开苏教版的数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象，学生学的投入，课堂变的轻松。如，教学“24时记时法”时，提供电视中的节目预告：“8：50金色的童年，9：30儿童英语，14：00六一剧场，16：00美术星空”这些素材都使学生有更多的机会从周围熟悉的事物与生活现象中学习和理解数学，体会数学就在身边。例如：四上找规律-鼓励他们说出自己的想法，学生去表达，去领悟。通过一次又一次让学生自己动脑想、动口说，不仅掌握了知识，而且增长了智慧，学生变“学会”为“会学”，使学生真正成为学习的小主人。从教材使用、教学实践已经表明，苏教版小学数学教材在编写进程中力求 “ 让数学贴近生活，让学生亲近数学。 ” 二、教材呈现生动化的数学内容，让我的学生乐了 。儿童最富于想象和幻想，儿童的世界更是千奇百怪、色彩斑斓。苏教版小学数学教材从学生的生活经验和心理特点出发，一改过去教材抽象、呆板的面孔，捕捉了一幅幅令学生心动的画面，挑选了一个个学生身边的、为他们感兴趣的学习素材，将知识融于情境图、卡通图中，吸引学生进入生活情境、游戏情境、童话世界，以引发学生的学习动机。如笑眯眯的扁豆、歪着身子的茄子、夹着书本的白菜等这些可爱的小卡通，成了教师形象的代言人。而抱着脑袋想问题的萝卜正在回答问题的小辣椒、满脸惊讶的小西红柿则成了学生形象的代言人。学生们在学习过程中仿佛置身于童话世界，又怎能不对数学产生浓厚的兴趣，怎能不感到快乐呢?三、教材注重活动化、多样化的数学内容，让课堂变活了。苏教版教材在数与代数内容编排上给出例题的字样后，用认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等各种教学活动形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。教材灵活地设计符合学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。（1）教材让学生充分利用已有知识经验，尝试解决问题。如一年级上册的数一数，教材结合学生熟悉的事物，利用学生观察儿童乐园的兴趣，先让学生说一说从图中看到了些什么，指一指看到的物体或人分别在哪里，数一数各种物体或人的个数，然后再按数量多少由小到大在图里从新数一数。刚从幼儿园入学的孩子对这些事物都比较熟悉，所以也愿意动手数一数。就这样，数一数这节学生入学的第一节课，不知不觉地在学生动手数一数中被其感悟理解了。较之以往的机械记忆，学生不仅经历了数一数的活动，而且感受了数数的方法在生活中的用途，更培养了学生的思维能力。 （2）教材创设生活问题情境，激发学生学习兴趣。教材中大量的例题都是学生在生活中亲身经历的，如在图书室借书、到体育器材室借器材、到超市购物、课间游戏、劳动等，充满浓厚的现代气息，学生参与学习的劲头很足。例如在乘法口诀的教学中，教材设计了小朋友活动的多个场面，在教学中利用多媒体演示这一活动情景，激发学生的学习兴趣，促使学生加入列乘法算式和合作编写口诀的活动中，达到了事半功倍的教学效果。（3）教材注意体现学生的探究过程，培养学生的创新意识教材在引入新知识时，提出需要探究才能解决的问题，使学生不再面对现成的陈述性知识，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，学生需要通过自主的、多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能、发展思维、培养情感。例如二年级上册“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题时，教材安排了“6个小朋友做缆车，每辆坐2人，要坐（ ）辆。”“3个2人是6人，要坐3辆”“用6个圆片分一分，每堆2个，分成了3堆”让学生运用已有的相关“倍”和除法的知识，自主探究计算方法，逐步从直观地找“倍”，发展到用除法计算求出一个数是另一个数的几倍。（4）教材重视自主确定解题策略，鼓励算法多样化。苏教版小学数学教材非常重视学生群体的算法多样化，在有关计算内容的教学中创设了合适的问题情境，引导学生自主探索算法、合作交流算法、选择自己喜欢的算法，充分体现了算法多样化，培养学生的求异思维及创新能力。在教学中我们转换角色，让学生真正成为课堂的主人，进行合作、交流，享受学习的快乐。如，教学“百以内的进位加法口算”时，我们让学生通过摆小棒，想出并说出计算“24十9”的方法。在课堂中，学生们争先恐后地把自己的算法展示出来，在小组讨论、交流之后，再用择优的方法进行计算。学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我认为，不同的学生有不同的生活经验、思维方式，应该允许并提倡算法多样化。鼓励学生独立思考，提倡算法的多样性，能让更多的学生体验成功的快乐，让数学学习的过程更加丰富多彩。知识和能力的获得是通过内化活动实现的，要实现真正意义的内化，学生必须有一个主动获取、主动发展的过程。教材在设计上尽可能地增大学生的学习自由度。为学生创设操作、实验、探究的机会。比如20以内的退位减法例题139=？教材不急于教学生算法，而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探究，鼓励学生探求不同的计算方法，使他们有机会展示个性，探索创新。又如，在小数四则运算的编排中先让学生尝试加减法的计算，呈现两种可能产生的计算方法，一种是小数点对齐，另一种是末位对齐，制造认知冲突，然后组织学生进行探究，在探究中明确算理，掌握计算方法。而在小数乘除法中提倡算法多样化，在此基础上发现规律，整合学生对一般算法的理解和应用。（5）教材重视动手操作，培养学生的实践能力。教材留给了学生较多的动手机会和活动的空间，使学生在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获取知识的喜悦。例如二年级上册认识除法，“平均数”的概念是除法知识的生长点，教材设计有6个桃，分成几堆，可以怎样分？你想怎样来分呢？用小棒摆一摆。然后把展示学生不同的分法，让学生观察，根据每一份分法中每一份的多少不同，再把这些分法分成不同的两类。开放的空间，促进学生思考的问题，调动学生已有的“分一分”的知识经验，经过学生之间的讨论与交流，分出了每份同样多的为一类，不同样多的为一类，教师也趁机引出“平均分”的感念。培养学生的实践能力和与他人合作交流的意识。又如三年级上册统计与可能性教材安排了摸球活动，先组织学生观察、猜测、发言、小组分配工作最后进行摸球活动。通过学生的动手操作，经历数学产生的过程，培养学生的实践能力和与他人合作交流的意识。（6）、为学生提供了探索、交流的时间与空间，体验成功的机会。教材对于每一个知识技能领域或每一堂课的教学，都提供充足的时间和空间，着重组织学生进行操作实验、讨论探索、相互交流等学习活动，以便发挥学生的主体作用，让学生在观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，并使学生积极参与数学活动，获得成功的体验，逐步形成对数学的求知欲和学习数学的信心。自主探究得到的多样化结果，成为丰富的交流基础，合作交流体现了学生认知的需要，又为学生适应未来社会打下了良好的基础。如：一年级下册统计这一内容，教材编排的例题是让学生在小组活动中经历统计的过程，教科书要求学生分小组学习，学生在合作学习时，产生了多种记录数据的方法，有的按图形的先后顺序记录，有的把各种图形分类记录，有的用“”的方法表示等等很多种不同的方法。通过小组讨论各种方法的优劣，在比较中选择自己喜欢的记录方法并在练习中应用，使学生对数据的整理与归类的思维得到发展。再如：圆的认识，认识平行四边形的教学也都有类似的特点。学生的学习活动多种多样了，从而我的课堂教学也活了。四、教材改变内容呈现方式，改善学生学习方式 ，让学生的学习方法多了。数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。内容的呈现方式应该是丰富多彩的，这样才能满足多样化的学习需求，促进学生开展学习活动，改善学习方式。新教材在内容的安排上力求体现“创设问题情境学生主动探索建立数学模型解释、应用和拓展”的过程。这样就有利于学生根据现实的、有意义的问题，从生活经验和客观现实出发，主动参与数学学习活动，建构数学知识结构并加以应用。同时，新教材对教学内容的设计突出了学生的学习活动，给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会，力图通过一个个具体的学习活动引导学生逐步建立多样化的学习方式。 如，在教学一年级(上册)“得数是7的加法”例1时，在引导学生看懂图意、提出实际问题后，让学生思考可以列出哪些算式，计算后再讨论两个算式之间的联系，交流不同的算法，最后自己算出得数。学生的自主思考和合作交流有机结合，充分体会到学习的乐趣。新教材对教学内容的设计突出了学生的学习活动，给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会，力图通过一个个具体的学习活动引导学生逐步建立多样化的学习方式。例如：求两数相差多少的实际问题，教材设计了抓花片的游戏活动，看看同桌两个人谁抓得多，多多少。从而课堂生成了有的学生根据生活中的经验，用一一对应的方法摆一摆得出结果；有的学生排齐之后发现，从15个里面去掉8个就是多的部分等多种情况。学生原有的知识结构和经验不同，解决问题的方式方法也肯定不同，自己创造的方法是与旧知识进行了有效的连接，因此也形成了稳固的知识结构。 五、教材渗透思想品德教育、加强与其他学科的整合的内容，体现了数学文化 ，让学生知识面广了。数学是一种文化，是人类悠久的历史文化的重要组成部分。苏教版小学数学教材考虑到小学生的阅读和理解水平，精选了部分数学文化背景材料，丰富学生对数学文化的认识和感受如：结合认数，介绍了古代人们运用石子、结绳、刻痕等记数方法，介绍了甲骨文数字、算筹表示的数字、早期的阿拉伯数字，结合分数的初步认识，介绍了古代中国人、印度人、阿拉伯人怎样用数字符号表示分数；结合小数的认识，介绍了我国古代数学家在小数的研究使用方面作出的贡献等。又如24时记时法教材通过介绍古人是从只知道用“日”“夜”来记时，到利用测太阳影子到滴水漏沙的方法来记时，再到最后人们发明了钟表来准确记时等等。通过这些史料的学习，学生知道数学知识的产生首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展史上的作用，激发学习兴趣，受到历史唯物主义的启蒙教育，增强民族自豪感。二年级下册用减法解决的一道简单的实际问题：婴儿的骨头有305块，儿童的骨头比婴儿少88块，大人的骨头比儿童少11块。学生在运用减法知识解决这一实际问题的同时，也了解到人体骨骼变化的科学知识，进一步探索的欲望也许就会就