数学人教版六年级下册《成数》.doc

文安县中小学课程教学 课时 教学设计方案教学内容 六 年级第 二 学期第 二单元第 二 课备课时间 2017 年 4 月 20 日课题 成数 ；第 1 课时（共 1 课时）教材分析及本课时教学任务教学目标1、理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写。2、能正确解答有关成数的生活实际问题。教学重点能应用成数进行生活中简单问、题的有关计算。教学难点理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数问题。学情分析1大部分同学能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平 有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。2.在上册已经认识了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数 相关的一些生活实际问题。教法学法合作交流，引导探究课前准备教师PPT 课件学生资料学校: 周庄子中心校 课程名称： 数学 教师姓名: 王翠玲 预设的教学环节、情景、活动和问题设计意图一、 情景导入：师：我们都生活在农村，大多数同学都是农民的孩子，（出示大屏幕）今年又是一个大丰收，谁帮老师说一下都有哪些丰收的成果。农业收成，经常用“成数”来表示。板书：成数。二、进行新课：师：成数是怎么表示的呢?下边同学们打开课本第9页，谁帮老师把题目读一下？1、成数的含义，会把成数改写成百分数。（1） 出示自学指导（2） 自学指导：自学课本P9页上的第三段话，然后结组讨论，思考下列问题。（比比看谁学得快、学得好。）（4）什么叫成数，几成表示什么？ 五成表示什么？七成五表示什么？学生自学，反馈自学情况练习：1、填空三成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%；二成三是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%；三成五是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%；（ ）成是十分之四，改写成百分数是（ ）%；（ ）是十分之五点五，改写成百分数是（ ）%。学生口答。2、试说说以下成数表示什么？出口汽车总量比去年增加五成。北京出游人数比去年增加二成五。（2）小组汇报、引导学生讨论并回答。2、运用“成数”的含义解决实际问题 (1)出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？(2)引导学生分析题目，理解题意: 今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？找出数量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量（1-25%）学生独立根据关系式，列式解答。全班交流。（3）、学生小组合作探究，汇报成果。四、尝试练习：教材第9页下面的做一做五，总结：这节课你们都有哪些收获？用展示丰收图片，让孩子们在观看中，不知不觉掌握新知：1. 头一天布置用百分数解决实际问题的练习，为新知讲授做好铺垫；2. 通过观看丰收图片，学习新知。预设的教学环节、情景、活动和问题设计意图板书设计板书设计： 成数方法一：350（125%） =35075% =262.5（千瓦时）方法二：35035025% =35087.5 =262.5（千瓦时）教学反思与随笔相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，我多训练了几个将“成数”化成百分数的练习，学生很快就理解了“成数”的具体含义。试一试的问题和两个例题类型不一样，学生解答中出现了