幼儿以绘本阅读促进核心素养发展的策略研究.docx

幼儿以绘本阅读促进核心素养发展的策略研究 素养是长久的育化，是需要在长期宽容的、开放的、丰富多彩的活动中“浸润”出来的。而“视觉”是儿童感知事物的最直接的方式，绘本以图为主，符合幼儿的感知认识和思维特点，是最适合幼儿阅读的图书。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本中高质量的图与文，对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，审美力等等，都有着重要的作用。一、针对不同年龄幼儿，有效投放绘本读物 小班幼儿身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验有限。联想、推理水平较低。且有意注意的水平低下,观察的目的性较差。心理学认为,小班幼儿的集中注意时间最多为510分钟,因此他们不能长时间地保持静态的阅读。所以，小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真,内容短小有趣，贴近生活，有悬念和猜想、有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的绘本图书。针对小班幼儿的年龄特点，可在班上为幼儿投放我上幼儿园好饿的毛毛虫抱抱鼠小弟系列34岁社会主义核心价值观幼儿绘本等绘本。中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。这时期幼儿已开始根据事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。而45岁社会主义核心价值观幼儿绘本、月亮，生日快乐、我不是胆小鬼、永远吃不饱的猫都较为符合幼儿的现有认知水平和阅读能力。为幼儿提供一定数量，符合幼儿年龄特点、富有童趣的绘本故事是培养学龄前儿童早期阅读能力的基础。大班幼儿较中小班幼儿已经有了较强的观察能力，他们能观察到画面上所有的细节，包括人物服饰的变化、表情动作变化、四周景物的变化等等。能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强且能能生动、有表情地描述事物。适合一颗超级顽固的牙巴巴爸爸系列逃家小兔大脚丫跳芭蕾等这类贴近幼儿生活、情节连贯有一定情感渲染的绘本故事。二、创设良好阅读环境，营造浓郁阅读氛围环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。充分利用室内外环境，采用图文结合的方法，玩具、活动区、重要的日常用具上都贴有相应的汉字，个人用品上有名字等，让幼儿感觉到文字无处不在地环绕在周围世界，初步培养幼儿对阅读的兴趣。 在班级创设温馨、美观的图书区域。投放分层书架，多层次的分别为幼儿提供熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的故事图书，以保证不同水平幼儿阅读的需要。书柜中摆放各种有趣的图文配对卡、故事小书、故事拼图等材料，供幼儿自由的选择，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿对文字的敏感度。在图书区地面上铺上泡沫垫，打造图书小屋，放上几个小沙发，布置出温馨的场景。除了书外，还要有些其他材料，如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试自制小书，并展示分享。设立“修补图书区”投放剪刀、胶水等，提醒幼儿将损坏的图书进行修补，养成爱惜图书的好习惯。和幼儿共同讨论制定图书区的规则和要求，用“图文结合”的方式呈现在该区域。”以幼儿为本”提供一个趣味性、开放性、发展性的，自由宽松的阅读环境。3、 运用多种教学方式，促进幼儿全面发展1、 在绘本教学中巧妙运用多媒体技术传统的绘本教学为了让每个幼儿了解绘本的内容，需要教师重复的讲述故事内容，同时解释每张图片的含义。但是而我们运用多媒体技术，通过对声音、图像、光感的处理，把绘本的教学内容以动画的形式直观而深动地展示给幼儿，让绘本更具有可看性和可操作性，把绘本故事以静态化为动态，变抽象到形象，给孩子们营造一种自然、动态的学习情境，使得幼儿更加乐意并主动的参与到绘本的教学活动中来。并且通过完整的画面和情景的播放，使幼儿更能容易理解绘本内容。2、教学活动与绘本故事的巧妙结合面对一个优秀的绘本素材，教师敏感地从中挖掘了不同的教育价值，通过不同层面的解读和不同的价值取向，将其演绎成不同的教学活动。比如：徐卓娅老师设计的经典音乐游戏活动母鸡萝丝去散步。利用绘本故事中狐狸和母鸡两个对比鲜明的角色，用夸张的动作表现故事情节，配上忐忑的音乐再适合不过了。而绘本也可以和美术活动进行结合，如用绘本蚂蚁和西瓜展开活动，以蚂蚁运西瓜为主线，层层递进，将撕贴、添画等表现形式有机的融合在一起。蚂蚁的各种各样的动态，红与黑的色彩对比，简洁流畅的线条都给孩子们带来视觉上的享受。同时也给孩子们留下更多的想象空间，蚂蚁们用什么办法搬走西瓜？答案各不相同，因此，孩子们表现出的作品中，蚂蚁动态各不相同，搬运西瓜的方法各不相同。将孩子们的作品和绘本组合在一起，就成了一本作家和孩子们共同的书。还有一些具有科学探索性质的绘本故事如小老鼠过河。故事中的小老鼠为了摘美味的樱桃而独自摇椰壳船前往。但是樱桃越装越多，船却渐渐沉下去了。跳跳猴丢石头给小老鼠去一下子沉下去了；花斑猫丢外套给小老鼠，外套浮在水面但小老鼠爬上去，外套就沉下去了；咪咪兔扔积木给小老鼠，积木浮在书面，但小老鼠爬上积木，积木也沉下去了。最后，幸好皮皮狗踢了个皮球下去，小老鼠爬山皮球才得救。从这个过程中，多次提到了“沉”和“浮”让小朋友知道什么时候会下沉；什么时候又能浮起来。故事生动有趣，却又蕴含着科学真理。通过童话故事和绘本上的画面让孩子们觉得科学其实在身边，从而让孩子爱上科学、迷上科学。3、 运用故事围裙、纸偶、手偶等教育资源，多感官全方面促进幼儿全面发展故事围裙是一件绒布围兜，它用于幼儿复述故事时，同步粘贴展示一些表示重要角色和场景的纸偶。比如在绘本故事贪吃的变色龙中，教师边用故事围裙操作，边讲述故事，不仅可以吸引幼儿的注意，也可以为具体形象思维为主的幼儿提供便于故事理解的方式。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上并讲述。幼儿在操作纸偶和讲述故事过程中，调动了其手、口、眼等感官通道运动，以多感官刺激来激发幼儿的思维发展，深了幼儿对故事情节理解。四、提升家长意识，加强亲子阅读为了更好地开展绘本研究，我们利用家长资源，请家长朋友配合展开了一系列的活动。在班级QQ群、微信群中，让家长对绘本有一个大概的了解。在幼儿园园内网站中，定期向家长、幼儿和老师推荐一些经典的绘本书目，鼓励大家积极参与阅读。把绘本阅读与家长开放活动相结合。利用常规的家长开放日活动，将绘本阅读融入其中，进行家园阅读成果交流。组织家长观摩教师上绘本阅读教学鳄鱼怕怕牙医怕怕，孩子们积极活泼的表现让家长们又惊又喜，还使家长切身感受到绘本对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极重要的作用。请每个孩子带来了三本图书，并做好标签。利用餐前准备和离园前的时间开展阅读活动，孩子们在活动中彼此分享阅读带来的快乐，并和家长共同讨论