高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》教学设计 新人教版必修2.doc

囚绿记【教学设想】一、教学目标(一)知识和能力1有感情地朗读课文，把握作者的感情变化。2理解绿的象征意义，了解象征手法。3明确托物言志手法，联系时代背景，把握课文主旨，树立正确的价值观和审美观。(二)情感态度和价值观从品读文章语言当中得到审美的享受，理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。二、教学重难点学习并领会作者所运用的象征手法。三、教学方法1运用点拨法，整体感知课文。2指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。四、教学用具多媒体课件。五、课时安排1课时。【教学过程】一、新课导入(出示常春藤沿着窗户攀爬的图片)绿色，那是春天的色彩，很小的时候，我们就背诵过王安石的泊船瓜洲，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”我们也学过白居易的忆江南，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”后来我们还欣赏过杜牧的江南春绝句，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”绿色，那是生命的颜色。桃红柳绿，那是春的象征，莺歌燕舞，那是绿的旋律。绿色，大地有你，就有了一身让人心醉的气息；山河有你，就有了一种灵动绝美的壮丽。顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，而我却用它来寻找光明。”今天，就让我们带着一双慧眼，一起随着陆蠡去寻找那一抹动人的绿吧！二、整体感知（一）检查预习1字音辨识公寓(y) 涸辙(h)婆娑(su) 葱茏(ln)蕈菌(xn) 镶嵌(qin) 移徙(x) 茎叶(jn)2词语辨析(1)攀缘攀登二者都有向上攀爬的意思。“攀缘”侧重交织在一起向上爬，而且要依附于其他物体，多用于植物。“攀登”多指需要运用体力努力向上登攀，多用于人或动物。请将正确的词语填在横线上。这么陡峭的石阶你也敢攀登(攀缘/攀登)上去，真是勇气可嘉呀！(2)固执顽固二者都有“不易改变”之意，但二者的侧重点和适用对象不同。“固执”指(性情或态度)古板执著，不肯变通，多用来形容性格、性情、作风等，另“固执”还有动词的用法，后面带宾语。“顽固”侧重指不愿接受新鲜事物，多用来形容思想、立场、态度等，只有形容词用法。“顽固”还可以用来指事物不易制伏或改变。请将正确的词语填在横线上。人在迷茫的时候，往往会有许多心结打不开，这通常都是因为自己钻牛角尖，固执(固执/顽固)己见。(3)装饰妆饰二者都可表示有所修饰，其不同点是：作动词时，“装饰”是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。作名词时，“装饰”是指装饰品，而“妆饰”是指打扮出来的样子。请将正确的词语填在横线上。一个典雅的女人，不需要脂粉妆饰(装饰/妆饰)，而需要拥有内在的美。3熟语运用请判断下列加点的成语使用是否正确。(1)多少年来，中国能源基本上是放任自流的涸辙之鲋式开采，浪费惊人，对环境和地理破坏严重。()请说明理由：“涸辙之鲋”指处于干涸了的车辙里的鲋鱼(鲫鱼)。比喻处在困境中急待救援的人。名词性短语，此处应用动词性短语“竭泽而渔”。(2)目前，有些地方幼儿教育小学化无异于揠苗助长，开发情商最重要。()请说明理由：“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，用于此处合乎要求。(3)这三名案犯急不暇择，从墙洞中鱼贯而出，外面是一条狭长的死胡同，正好被公安人员逮个正着。()请说明理由：“急不暇择”指在紧急的情况下来不及选择。用于此处合乎要求。（二）释题标题中的“绿”是什么？那么“囚绿”是怎么一回事？明确：绿是窗前的一株常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。三、选读语段，体悟感情请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。学生自由朗读，教师对朗读予以指导后，可根据情况组织全班朗读五、六、七、八段。四、整体感知，理清思路1作者为什么要囚绿？(因为他爱绿)2他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)3离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳：寻绿赏绿囚绿释绿思绿(线索)五、重点赏析：关于囚绿1被囚前后，绿藤的生长情况如何？(用圈点的方法标出语句)你会想些什么？明确：被囚之前，枝叶舒展，舞姿婆娑。被囚之后：“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比外边长得更快”；“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”；“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。爱自由是与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩，爱有时会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。老师讲庄子的寓言故事：鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就毕恭毕敬地把这只海鸟迎进了太庙，演奏九韶这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢？这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，三天就死了。让学生结合自己的生活谈一谈自己类似的经历，说说自己当时的想法。老师总结：面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情？很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。2陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？明确：陆蠡爱绿，说明他热爱生活追求光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的感情。六、合作探究1为什么作者对“绿”如此挚爱？为何不是对红花，对蓝天有着如此深情呢？请你从文中找出表明原因的语句。明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐我并不感到孤独我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(齐声朗读体会作者的感情)老师讲欧亨利的最后的常春藤叶。华盛顿广场西面的一个小区里，住着一位老画家贝尔曼和一位年轻女画家琼珊。琼珊患了肺炎，贫病交加的她躺在床上，透过窗口，看着阴沉的院子里，一株已没剩几片叶子的常春藤，沮丧极了。她想到自己的生命就像这树一样，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。令人惊奇的是，尽管屋外的风那么大，最后一片叶子仍然牢牢地长在藤枝上。在这片不落的藤叶的感召下，琼珊重获生的信念，病情也逐渐好转。原来，那最后一片永不坠落的藤叶是老贝尔曼画的，在那个风雨交加的夜晚，同样患有肺炎的他，爬上墙头，艰难作画。最终却因受凉，病情加重于两天后去世。的确，一个人的外在美很重要，但内在美更为重要。常春藤有内在美吗？如果有的话，通过哪些句子表现出来。(用圈点的方法标出语句)“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”明确：这些句子都显示出它不屈不挠，顽强抗争，追求光明和自由的精神，展现了它不可侵犯的生命尊严。2绿留给生者的是生活的希望，是战胜困难的勇气。它是生命、希望、慰安、快乐。永远向着阳光生长，是永不屈服于黑暗的囚人。在本文中，绿还象征着什么？请你找出文中能体现作品写作背景的语句。卢沟桥事件发生了在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都终于在一天早晨离开北平一年了哪个同学能说说中国的这段历史？本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。教师总结“绿”的象征意义：一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐深层象征意义：幸福、向往自由、光明更深层象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节作者生活在民族衰微、民不聊生的黑暗社会。其奋斗历程充满艰辛和坎坷。这可爱的“绿”使作者感到生命的美丽和愉悦，暂且忘却了痛苦，沉浸在生命的宁静和淡淡的喜悦中。绿象征了作者心目中的自由、光明、幸福、希望、理想。囚绿记写作的年代，作者正在“孤岛”上海，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上就是歌颂忠贞不渝的民族气节，不畏强暴、不屈不挠的民族精神，这正是“绿”深层的象征意义。真诚祝福它繁茂苍绿，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。七、课外拓展1关于象征的表现手法：概念：指借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。效果：运用象征可使抽象的概念具体化、形象化，可以使复杂深刻的事理浅显化。如：菊花：象征隐逸、高洁、脱俗。“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。梧桐：象征凄凉、悲伤。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。2本文给你什么深刻的人生启示？你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由发言。我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、苏轼、李白、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里拼