陕西省澄城县寺前中学高一语文 荆轲刺秦王2教学案.doc

陕西省澄城县寺前中学高一语文教学案：荆轲刺秦王2课题荆轲刺秦王（2）班级授课（完成）时间3课时教师（学生）教学目标知识与技能理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。过程与方法引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。情感态度与价值观理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。重点难点1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为2、积累重要文言基础知识。教学方法1、讲解法2、自主合作法学生自学反馈教学过程新知导学备注一、 复习检查第一部分内容二、 学生朗读第二、三部分课文合作探究备注一、 研读课文第二部分： 1指名读讲9、10自然段。 2太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。 3音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；有条不紊：人物活动按时间顺序描写；结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 5小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 二、研读课文第三部分： 1自读课文第三部分，思考： 秦廷行刺这一部分可分几个层次？明确：可分为五层： 计见秦王（1113自然段）顾笑武阳（14自然段） 秦廷搏击（1517自然段）倚柱笑骂（18自然段） 遇难去世（19自然段） 作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 明确：通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取奉发把持？逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 当堂检测备注翻译下列句子：1、持千金之资币物2、嘉为先言于秦王曰3、见燕使者咸阳宫 4、群臣怪之5、“使使以闻大王”与“使毕使于前” 6、轲既取图奉之故不可立拔：（这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。） 7、而秦法非有诏不得上（插叙一笔，行文有张有弛，内容缜密，使“以手共博之算实可信。） 8、卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之 9、被八创10、群臣侍殿上者（定语后置）拓展提升杂兴 王昌龄握中铜匕首，纷锉楚山铁。义士频报仇，杀人不曾缺。可悲燕丹事，终被狼虎灭。一举无两全，荆轲遂为血。诚知匹夫勇，何取万人杰。无道吞诸侯，坐见九州裂。作业布置备注指出加点的词哪些是本义，哪些是引申义： a不得持尺兵（）b不及召下兵（）c秦兵暮渡易水（） a图穷而匕首见（）b樊将军以穷困来归丹（） a诸郎中持兵，皆陈殿下（）b恐惧不敢自陈（） a丹不忍以一己之私而伤长者之意（）b乃遂私见樊於期（） a至陛下（）b窃为陛下惜之（） 参考答案1a武器，本义；b士兵、武士，引申义；c军队，引申义； a穷尽，本义；b困