巴东绿葱坡镇中心小学周忠.doc

因为班主任，所以我有收获 巴东县绿葱坡镇中心小学 周忠有一本书这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。”秉着这个信念今年我当上了绿葱坡镇中心小学四（2）班的班主任，刚开始接这个班真的不知道从何入手，经过这小一年多的锻炼，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过一次次的历练，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。因此我有了这样一个好的班集体，当然我所取得的成绩是属于学校大家庭的，如果没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，我就是再有本事，也难以发挥其能力，我只做了班主任该做的工作。 一、“无规矩不成方圆”，纪律是班级管理的保证。 一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。人常说“民以食为天”然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易，从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行，起到了保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从以下几方面严抓： 1规范早操，午休，自习课的纪律。我认为一个出色的班集体就像一支出色的部队，如果没有铁一样的纪律就不会战胜一切困难，取得最终的胜利。 2、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。刚开始接手现在这个班，就让我觉得无从下手，因为学生的学习习惯很差，书写不工整，不细心，第一次单元测验长度单位这一章居然没有几个优分，让我心都凉了半截，但是我并没有丧失信心，而是认真分析试题和学生容易出错的题，并与老教师交流，找到了问题的关键。改变教法，找到更适合学生学习的方法。 3、力争在升旗、早操和学校的各种大型活动中，表现出快、静，齐，要站得挺、直。要有饱满的热情和向上的精神。 4、当天事情当天做，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。 5、常规教育反复抓，抓反复 。 在学习方面，我都严格要求学生，当天的作业当天完成，作业不拖拉，主动学习，积极思考，经常与同学交流讨论 。不懂的问题要问老师或者是同学，为此，我专门成立了数学学习小组，让学习成绩前列的同学担任组长 ，实行组长负责制。让组长担负起自己的责任，实行一帮一，一帮多的模式，不仅可以培养学生的积极性，而且还可以培养他们的责任心和团结协作的能力。到期末的时候，评出优秀小组长和最有进步学生，让他们感受到成功的喜悦。在安全方面主要从乘车安全，放学回家在家要注意的有关安全事项，食品安全，放学的路队、上学进入校门要排队，在校期间课间严禁追逐打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格要求，使学生在班级里有章可循，对照班级的规章制度行事。 6、利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。所有任课老师均反映现在我们班的纪律是严肃活泼，张弛有度的。我们的课堂特点是积极活跃、老师能轻松做到收放自如；而我们的自习课则是安静、全神贯注，形成了良好的学习氛围的。 二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力。 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微之处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。绿葱坡是一个高山乡镇，在这里可以说一年四季不分明，快要六一了还要穿两件厚一点的衣服，冬天里雪凌特别大，气温特别低，这对孩子来说在这样的地方学习的确不容易。我是一个平凡的老师，也是一个平凡的班主任，我能为孩子做的就是把我的知识无私的传授给他们，在他们有困难的时候帮他们解难，在他们有困惑的时候帮他们解惑，只要是我能做到的，我都愿意为他们付出。我们班39人，家庭特殊的很有几个，最特殊的要算陈冬梅和魏诗林了，她们两个的妈妈去世了，我没有用同情的话语安慰她们，而是告诉她们，努力学习，自强不息。俗话说，没妈的孩子是根草，但我觉得她俩是两棵坚强的小草，学习成绩不但优异，而且对生活和未来都充满了信心。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！ 亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。 三、换一种方法，架起与家长沟通的桥梁。 在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考的,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫田海洋的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.但是在期中考试还有两天了的时候,我发现他这天听得很认真,于是在他妈妈晚上来接他的时候 ,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长