初中生阅读能力的培养.doc

初中生阅读能力的培养襄阳区城关一中胡喜凤曹田 阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。阅读能力的培养可以说是对学生进行思维能力与思维习惯的培养。如何培养学生进行轻松愉快的阅读，教师的指导作用不容忽视。一、培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，把阅读当成是一种享受，达到事半功倍的效果。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？（）课堂内外相结合。课堂教学是教师和学生交流并对孩子形成良好影响的最有利、有效的环节。因此教师要采取适当有效的教学方法，结合课文生动，学生感兴趣的内容，相机向学生推荐类似的课外书，这样学生也乐意接受，一举两得。（）投其所好，各取所需。一个班几十个学生，他们的性格各易，爱好不同，对课外书的选择也不同。教师要因人而易，因材施教，向学生推荐健康的、学生喜欢的书，尊重学生的选择。（）在课外我也常找一些美文给学生示范朗诵。时间久了，学生就会留意书中的精彩，形成“想读书”愿望。（）教师也应经常组织开展各种有趣的活动，教师与学生一起畅读名著，与学生一起配合语文课本及课外阅读内容，在班内举办各种各样的语文活动，来调动学生阅读的积极性。比如朗诵比赛、读书大王竞赛、百科知识竞赛、作文比赛、演讲竞赛、课本剧比赛；利用课前两分钟交流摘录的好词妙句等。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。同时引导学生积极、主动地猎取知识。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生展示自我的舞台。二、要让学生学会多种阅读方法阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”，在学生的阅读实践中，如果学生掌握了一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯，往往会有效地提高阅读的效率和能力。因此在教学过程中，教师应教会学生多种阅读的方法：整体阅读、略读与精读、泛读与寻读等。与此同时，要让学生学会正确的读书方法，如诵读法、圈点勾画法、作读书笔记法等，养成“不动笔墨不看书”的良好习惯。我在教学琦君的春酒这篇课文时，大胆做了这样的尝试：先让学生用“默读感悟”的方法自读课文，让学生自己做好勾画和旁批，把能触动自己的段落、句子乃至某个词语勾画出来，在旁边顺笔记下自己当时产生的稍纵即逝的感悟；再让学生根据自己的理解对文本或作者进行鉴赏性的评价，把自己的理解写成文字；然后组织学生交流阅读成果，探讨鉴赏焦点，最后对文章从整体上进行梳理点拨，深化学生对课文的理解。整堂课把阅读权还给了学生，教会了学生阅读散文的一般方法，培养了学生的阅读能力。三、要引导学生深入探究，培养关注文章的细节学生的自然阅读还处于“浏览”状态，我们的阅读课，就更应该重视培养深入钻研的习惯。这就要求教师引导学生深入探究，培养关注细节的敏感，把思考一环一环地引向深入。通过阅读的精心设计，培养学生“静得下来、想得进去”的读书习惯。（）抓住关键细节，探究言外之意。背影是一篇感人至深的散文。作者将深沉的父子情寄托在朴实的行文之中，因此深入品味课文细节，既是体味作者情感，也是在培养深入研读的阅读品质。我们可以抽取文中的关键细节，引导学生深入思考，根据上下文做出合理推断。文中父亲对儿子一共讲了三句话，都表现了父亲对儿子的关爱与放心不下，请结合语境，说说每句话不同的言外之意。.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”.“我走了，到那边来信！”.“进去吧，里边没人。”经过认真研读学生们可以看到：第句话含有“怕回来找不到儿；怕座位被人占去”之意；第句则表达了“对儿子一路是否平安、回京后是否顺利的牵挂”；第句则有“不愿延长分别的伤感，又担心行李安全”的意思。作者就是通过这真实而耐人寻味的语言细节，刻画了一个“平实的父亲形象，寄托的情感才真实可信、自然感人。如果只是粗知课文，就急于去联想自己父母对自己的关爱，也许可以让学生自感身在福中，可上述阅读训练的目的就无法实现了。（）品味语言，培养鉴赏能力。文学是语言的艺术，应该在深入品读中引导学生感悟作者的匠心，体会语言的魅力。鲁迅的社戏中有这样几个句子：双喜说：“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”“我”有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”阿发说：“且慢，让我来看一看罢。偷我们的罢，我们的大得多呢。”三个句子体现三个孩子不同的个性特点，第句是“我”当时非常想去看戏，而长辈们又不放心的时候，双喜打下的包票，三句话三个理由，从三个方面进行分析，句句在理，考虑周到，显示了双喜办事稳重的个性和过人的领导才能。第句写桂生没有买到豆浆，“连卖豆浆的聋子也回去了”，说明桂生可能跑遍了整个戏场的也算尽力了，“我还喝了两碗呢”符合孩子的语言特点，“现在去舀一瓢水给你喝罢”一句就显示出真挚的关怀和友谊了。第句一个“且慢”二字让我们看到了一个没有世俗、没有利己、充满童真的阿发，阿发的判断标准不是靠关系的亲疏和自己的得失，他所关注的只是豆的大小与饱满程度。句中孩子们的语言看似平淡无奇，但细细品味却精彩纷呈，尽显不凡。阅读中抓住这些句子深入思考，文学的鉴赏能力就在其中慢慢培养了。四、鼓励学生放飞思想，进行富有个性的阅读教学中教师要注意引导学生结合自己已有的经验，放飞思想，进行富有个性的阅读。如在教学郑振铎的猫时，讲到第三只猫的故事时，有一个情节“它常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”。可以让学生发挥想象“猫为什么凝望鸟笼”？尤其是对第三只猫命运的探究，更要鼓励学生畅所欲言，表达不同的看法。同时，教师应注意引导学生打破思维定势，允许学生有各自不同的感受，见仁见智，承认答案的丰富多彩，鼓励学生动口、动手、动脑、动情，尽力张扬自己