小学数学北师大2011课标版三年级认识面积单位.doc

北师大版小学数学第六册第四单元量一量教学设计三年级下册量一量教学设计一、 教材分析量一量选自北师大数学三年级下册第四单元面积中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识平方厘米、平方分米与平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是平方厘米、平方分米与平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建立平方厘米、平方分米与平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。二、 教学目标、 结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。、 初步学会估测平方厘米、平方分米和平方米的大小，以及物体表面的面积。、 在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。三、 教学过程：活动一：创设情境，体会统一单位的必要性。淘气和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执，现在想请我们帮他们评理，愿意吗？那我们先来看看是怎么回事吧？原来，是数学老师布置了一个作业：自制方格纸，测量数学课本封面的大小。结果淘气测出的结果是24个方格，而笑笑的却是6个方格，他们都认为自己没有错。为什么同样的数学课本，测量出的答案却不一样，问题出在哪儿呢？（同学们自由表达，体会到单位要统一。）你准备怎么解决这个问题？（学生回答）你们真聪明，数学家的想法也和你们一样，想到了要统一单位。这节课，我们就来认识面积单位（量一量）。活动二：认识平方厘米，建立平方厘米的表象认识平方厘米：教师边出示面积是平方厘米的正方形。说数学家们就把这样的正方形的面积大小叫做1平方厘米。1、请大家拿出1平方厘米的正方形。A、摸一摸：把小正方形拿在手上，感觉一下它的大小；B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有什么发现；C、讲解读法和写法。、 同学们，现在你对1平方厘米有印象了吗？相信你一定是个善于观察的孩子，你能告诉老师：你发现身边哪些物体的面积大约是平方厘米？3、同桌合作用1平方厘米的正方形拼一个面积是6平方厘米的图形。4、同桌合作用1平方厘米的正方形测量长方形的面积。5、想一想生活中还有什么物体的面积用1平方厘米的正方形来量比较合适？同学们，如果我们用1平方厘米的正方形测量课桌面大约是多少平方厘米？你觉得怎么样？太小。所以，它只适合测量比较小的物体面积。如果要测量像课桌面这样稍大一点的物体面积，就要用大一点的面积单位才合适。接下来，我们要认识的这个面积单位是1平方分米。活动三：认识平方分米1、谁能说说1平方分米有多大？（板书）2、你有没有发现身边哪些物体的面积大约是1平方分米？3、小组合作，量一量课桌面是多少平方分米？4、小组合作，分别用1平方厘米、1平方分米测量数学书封面的面积.谈感受，看来在测量面积时，能否正确选择恰当的面积单位是很重要的。活动四：认识平方米如果要测量更大的面积，比如说教室地面的面积，我们要用什么单位比较合适？1、谁能来介绍一下1平方米有多大？（注意板书）2、面积是1平方米的地上能站多少个三年级的小朋友呢？3、说一说：生活中，你见过哪些物体的面积接近1平方米？4、请同学们估计一下黑板的面积大约是几平方米？活动五、学习致用、想一想，填一填：先想像物体面积的大小，再填上合适的面积单位。（）一间房屋地面的面积约（）。（）一张邮票的面积约（）（）练习本封面的面积约（）（）单人床的面积约（）、猜一猜，数一数：你猜哪个图形的面积大，再数一数，你猜对了吗？3、估一估，量一量：先估计图形的面积，再用1平方厘米的面积量一量。活动六：课堂小结同学们，这节课，我们认识了面积单位，通过学习你有什么收获？能和大家分享一下吗？还有什么疑问吗？说出来我们共同探讨一下。同学们在我们生活中处处离不开数学，只要我们留心观察，善于动脑，仔细思考就一定能用你所学的知识解决生活中的不少难题。活动七；课后作业如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形去一个一个的拼摆，这个方法行吗？你能想出一种科学的计算方法吗？如果能你真是一个了不起的小数学家，把你的方法打电话告诉老师，让老师也分享你成功的快乐。教学反思本节课的目标是让学生在具体测量活动中，体会统一面积单位的必要性，从而认识常用的面积单位。如何帮助学生建立起“面积单位”的表象是重点。教学过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权利叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引发学生的认知冲突，从而感受统一和使用适合的面积单位是很有必要的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知建立扎实。对于抽象的“面积单位”，只有让学生在头脑中建立起了准确、鲜明的空间表象，才能牢固的掌握知识。同时，在认识了每个面积单位之后，让学生结合生活实际，寻找类似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中增强对面积单位的正确感知。这样不仅让抽象的知识变得更具体了，而且还训练了学生养成用数学的眼光去审视和思考周围事物的习惯，学会在现实生活中寻找、发现和构建所学数学知识的“原型”，感受到数学的应用价值。此外，在教学中给学生提供充分认识数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流、动手操作的过程中理解和掌握数