学情分析参考表单 (7)

姓名罗永平性别男年龄51学历大专职称中一教龄31职务老师所任学科语文教材版本人教版单元名称_九_年级_上_ 册 第_六_单元（专题）_愚公移山学情分析对本学科的情感态度对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。生源相对较差。多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。学生已经学到的与新知识相关的知识要让学生了解一个基本观点：愚公不愚。愚公移山，不是头脑的一时发热，而是经过深思熟虑的。因为，愚公移山的目的十分明确。学习本文就是要引导学生感受愚公移山的精神，理解愚公移山的现实意义；学习运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识愚公和智叟的对话的内涵，这是全文的核心。这番话反映了我国古代人们在人和自然关系问题上的两种对立的态度：智叟从静止的观点出发，认为自然条件无法改变，而且只看到一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的；愚公是从发展的观点来看问题的。这一点，学生在已有知识中，是比较缺乏的，教学中，教师正确的引导是必须的。 再则，要把握神话结尾的作用。神话不同于迷信，在生产力极不发达的条件下，人们只能通过幼想，借助具有超人力量的神来实现征服自然力，支配自然力，把自然力量形象化。本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，这跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。这是易被学生混淆的知识，在教学过程中，教师必须给学生讲明。学生的学习期待这个故事学生并不陌生，学习新课时教师可利用“有关资料”里毛泽东主席所说的一段话：只要团结全国人民大众和我们一起奋斗，就一定能夺取革命的胜利。帮助学生进一步掌握故事大意。 在疏通文意的过程中，重点应当是解释难词、难句。如“险”在本文中指的是高山，“阴”指是的是水的南面等，最好用对比的方法来讲。难句如“惩山北之塞，出入之迂也”“曾不能损魁父之丘”“汝心之固，固不可彻”等，可用文白对照的方式来学。学生懂得大意即可，不必引出语法概念。 教学中宜指导学生结合自身生活体验多角度地阅读，或适当展开课堂研讨，以进一步拓展思维空间，理解愚公这一艺术形象，深刻领悟文中的启示。前测对教学的启示前测对于语文教学有着十分重要作用。因为新知识的形成是建立在它的前概念基础之上。当 新知识概念和前概念比较一致时，学生就容易理解；反之，他们就会觉得很难。所以在实际的语文教学中，如果教师能够把握住学生的前概念