阅读方法指导

最是书香能致远小学生课外阅读方法的指导讲座教师：楚晓红 各位老师大家下午好！我今天和大家交流的主题是最是书香能致远小学生课外阅读方法的指导我之所以选择这个主题是因为新一轮的课程改革使课外阅读越来越受到广大语文教师的重视。但我们也应该看到，再加强学生课外阅读的工作上，仍存在不足：学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但不给学生进行正确的指导。到底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。阅读是一个长期的日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，许多家长对于学生课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误学生时间，对学生课外阅读不支持。课堂上，大量的辅助教材、练习题，排山倒海般，压得学生喘不过气来，此时的读书，成为一种机械式的流水作业，应付差事，更别说什么方法了。“腹有诗书气自华”读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生语文素养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导是适应新课程改革的必然。一、 小学生课外阅读方法的现状新的课程标准积极倡导学生学习方法的变革，课外阅读是语文学习的必要手段，因此越来越受到广大语文教师的重视。但其现状令人担忧，调查表明：学生在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣，教师不能正确地引导。到底应该读些什么，怎样读，通过阅读会有什么收获，学生一无所知。阅读的书籍也是良莠不齐，甚至不健康的书籍也走进了学生的生活。一方面，学生能如数家珍地道出一大串电影明星的名字，清楚地知道有关这些明星的奇闻轶事，可对莎士比亚，雨果却一无所知，另一方面，课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂、文质兼美的佳篇看成是一种机械式的作业，对课外阅读毫无兴趣。因此，我们必须认真对待每节阅读课和孩子们回家课外阅读的方法指导。二、小学生课外阅读方法的指导许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面来引导。（一）选择合适的课外读物阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。因此，在选择读物时，教师要进行指导。指导时应遵循以下原则： 1.学生喜欢的。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。所以，应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读物进行阅读，这是应当遵循的第一原则。 2 .贴近学生生活。文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择长征故事、卧薪尝胆这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。3.读物语言水平要略高于学生。挑选的内容不能总停留在浅显的、过于形象的读物上，应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、认知水平和理解能力的内容。只有这样，才能激活感性，磨炼理性，在阅读中受益。4.内容健康有益。小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习毛主席在花山之后，可以向学生推荐毛泽东传；学习赤壁之战可以向学生推荐三国演义；学习海豚救人可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。5.符合儿童心理特征。孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，像童话、科学幻想小说，如格林童话、哈利波特等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事，如太空历险记；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱。6.读时尚读物，满足需求孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪海底两万里、木偶奇遇记、吹牛大王历险记会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪哈利.波特能誉满全球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套哈利.波特而想方设法的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是，对于这一点我们往往忽略，甚至粗粗暴地扼杀。的确，时尚读物是一把双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能的会为孩子撑开一方想象的天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召，美好的愿望，过人的机智，天真的童趣。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。除此以外，还要对学生成功的购书经验进行交流，为学生提供更多获取图书的渠道，提倡优秀图书资源的共享。（二）运用恰当的阅读方法一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。什么是恰当的方法呢？答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则：你先要不求甚解地、粗略地读完一本书，然后才能试图精通它。1.实际情况，较具体方法。据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少有人会作些标记和批注。他们不知道读几行必须停下来思考一番，以理解其中的含义，作些批注。为什么在读书时作批注是必不可少的呢？第一、这可以使你思想高度集中；第二、如果不是死读书的话，必然会有自己的领悟和见解，并可用文字适当地表达；第三、在你整理自己的思想体会是，把它确切地书写出来的过程中，也就把书的内容带入心灵深处，并能更条理分明地保存在记忆中。即使孩子们把读书心得写在一张纸片上，又随手仍掉了，毫无疑问他也从中得到了一些收获。可是书页的空百处、封里、甚至两行间的间隙都可以供学生批注，也就不必找纸片了。而好处在于这些批注和提要成为学生读过的这部书的一部分，当他们来年展卷重读时，重温以前的见解和疑问，在疏忽之处加上新的批注，就像对同一个问题进行了再次的探讨。作摘要和标圈点可能使阅读速度放慢，而花这些工夫就是为了让小学生不要读得太快。大多数小学生认为阅读速度可以衡量一个人的阅读能力，但这不够全面，有些书可以快读，而有些书非慢读不可，真正的阅读能力不在于能多少，而在于你能领会多少。在学校里，当小学生遇到一个生字，老师就叫他们查字典。老师总会吩咐他们在阅读时不断查考百科全书，希望我们从中得到帮助。但读一本精深著作所遵行的规则完全与之相反。首先要找出你能理解的内容，尽管读下去，不要停留在费解的地方，比如那些难以看懂的议论和注释。书里有足够多的部分你能立即理解，这些部分很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点就可以继续向上攀登。在迅速阅读中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本来晦涩的文章变得明朗。略读。对书本的迅速略读，就好像对庄稼另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：（1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。（2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。2.按个体差异，成独特方法。当然不是每一种方法都适合每一个小学生的。 阅读水平高低有差异，是无须争辩的事实。有些小朋友，在阅读时划线作标记，是十分适当的方法，可有些小朋友却未必适合。当他们再次阅读这本书时划线的地方会使他们想起第一次阅读时的感想，就很难有新的发现与启示，倒不是像其他人那样会令他们产生新鲜的感觉和印象。这样他们则可以在阅读时作索引，先记下页码，再简略的写出自己的提要与见解，在第二次、第三次重读时，再会把索引的内容扩充几遍。其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。有这样一位小朋友在读深奥的非小说类课外读物时，总是先读它的结论，然后再查阅文中具体的内容。有人这样劝我们：“不要打算一下子完全读懂一本书，当觉得不能理解时，可以暂时抛开它，过一段时间再来读，总会被你读懂。”无论孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。3. 让教室时时飘动书香。我时常在上语文课时，放下语文课本，突然跟孩子说：老师给你们读个故事好吗？这时候，孩子们会马上兴奋起来，坐直了身体，仰起了甜甜的小脸，睁大了明亮的眼睛，紧紧的盯着我看，这时，我就手舞足蹈、绘声绘色地给读起一个个有趣的故事，他们会哈哈大笑，开心不已。有时，上课时间长了，孩子累了，打不起精神了，我便说，拿出课外书读一读。这时他们又来了精神，一个个捧起本课外书，像模像样的读了起来。在我们班孩子的书包里，每天至少装有一本课外书，每天早晨和下午教室里总是安静的，孩子们一来到学校放下书包，就拿出了课外书，静静地阅读，遇到哪位同学带来好书，一下课，三五个小脑袋便凑在了一起，聚精会神地看书。有人会问，入学不到一年的孩子，如何做到这些？在孩子阅读习惯形成的过程中，指导是不间断的，有时还会有强制措施。比如，每天至少半小时的课外阅读，我要求家长签字。做的好的在家长会上和平时都表扬，做不到的谈话。每天一到学校，我就去看看孩子们是否在读课外书，遇到问题，及时纠正。正是在近三百个日子的坚持下，孩子产生了对课外阅读的兴趣，养成了课外阅读的良好习惯。4.把握了以上三种方法后还可以引导学生这样去阅读：（1）关联阅读法叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如学了山行，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关杜牧的其他古诗；学了孙中山破陋习，可以向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。（2）网络阅读法利用网络辅助阅读，学生便告别了一位教师、一支粉笔、一块黑板的“三个一”的教学模式，进入到了一个内容丰富多彩、形式各样、充满现代气息、自主开放的信息世界。学生在网上可获得大量丰富的、有科技性的知识资料来充实自我，对更好地学习课文，理解课文，起到了其他教学模式无法取代的作用。如上西湖一课后，学生通过上网查找优美的西湖风景图和描写西湖的佳句予以辅助，给学生有艺术美的享受。孩子们找出的课件中还出现了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件，它从声音、图像、文字多角度营造了一种浓浓的民族味、艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。在网络阅读中，学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，主动性极强，学生的辩证思维和发散性思维得到有效地培养。（3）赏析阅读法文学名著一般篇幅较长，故事性比较强，所以极易引起学生的兴趣。鉴于它是欣赏性的，所以不要过多地束缚学生，但又不能放任自流，因为那样达不到阅读的目的。我的做法是：学生阅读前给以提示，指出阅读此书应注意学习什么，应该否定的是什么。学生阅读后，或让他们编写故事梗概、内容提要以加深他们对整个作品的了解，或通过故事会的形式促进学生对精彩情节的理解。这样，学生在阅读中既轻松自然，又能有所得，因而会更大限度地激发起学生的阅读兴趣。（4）对比阅读法对比阅读法，就是选几篇内容相同或相近而写法不同的文章，让学生进行对比阅读。如果把模仿性阅读比成单个树木的话，那么对比性阅读就可以使学生遨游在知识的林海之中。师生选的文章内容相同或相近，但篇章结构、表现手法各有千秋，这样的对比阅读，就好像使学生进入了五光十色的商品展销会，他们的好奇心被强烈地吸引着，求知欲得到了满足。如，我找了森林王国的童话与课文狼和鹿对比阅读，让学生开阔了视野，打开了思路，培养了阅读分析能力。（5）模仿阅读法模仿阅读法，即根据课堂教学内容给学生提供模仿分析的文章，让学生进行模仿阅读分析。这是指导学生进行课外阅读的初