数学人教版五年级下册打电话教学设计.doc

打电话的教学设计 付俊英 教材分析：我们在四年级上册的“数学广角”中教材曾经安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。在教学的过程中，我们要明确本节课就是让学生在活动中进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。教学目标明确了，这个活动进行起来也就更顺畅了。 学情分析：学生在生活中熟悉打电话的教学素材，有一定的解决问题的优化思想，也有一定的推理能力，对活动课学习积极性很高。 教学策略:组织学生小组活动，通过画图、表格等方式探究解决问题的方法。培养学生的归纳和推理的能力。 教学目标：1、从解决问题的多种方案中找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。2、通过画图、表格等方式，培养归纳推理和应用数学知识解决问题的能力。体会优化、模型思想，积累数学活动经验。3、进一步体验数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。教学重点难点：从解决问题的多种方案中找到最优方案，发现事物隐含的规律。 教学过程：一、激趣入课 选择工资方案引入课题。出示PPT 二、合作探究，学习新知 （出示课件）展示例题。1、分析题意 提取实际问题的关键信息。2、探索比较 小组讨论，汇报整理方法。（1）逐个通知。引导学生感受逐个通知太慢了。课件出示逐个通知的图例。（2）分组通知。教师和学生一起讨论研究分组通知的情况。课件出示分组通知图例平均分组15（5、5、5）7分钟 15（3、3、3、3、3）7分钟不平均分15（6、5、4）6分钟 15（4、4、4、3）6分钟学生讨论：为什么分组通知比逐个通知用时更少？怎样做到最省时？（3）相互通知 。用图示法表示打电话的过程和用时。得出最优方案。课件出示相互通知的动态画面3、发现规律。根据画图和计算，学生独立完成表格并发现规律。课件出示表格，引导学生填写并发现规律。4、应用规律。5分钟可以通知多少人？50人需要多少分钟？课件出示练习三、回顾过程，拓展延伸。四、课堂小结，畅谈收获。教学反思：打电话”是学生熟悉的素材，学生对这个问题的研究很感兴趣，为学生提供了可探究的空间。学生有打电话的经验，但是设计“打电话方案”这一过程，必须通过学生自己的实践，才能内化为学生自身的知识。我认为在活动课里，要让学生学习有所得，活动有所感，体验到成功的快乐。只要他们尽了自己的最大的努力，能设计出一个合理的、有价值的方案，那这节课则足矣。教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多不足之处.一 理解目标，抓住重点理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常重要。“打电话”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重知识”到“重思想方法”的思路转化。反观课堂，学生充分经历了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？我在打电话教学中的目标定位，不是单纯追求知识的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的经验，独特的思维方式、思想方法，合作交流的意识与能力，积极的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续努力。二 善提问题，引起兴趣首先，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，会有同意的，也有不同意的，认为不节省时间，给孩子们充分展示的机会。其次，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习能力、学生经验与这一任务是否相匹配、相适应。三 充分思考，充分交流提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。要把握好学生与教师在课堂里角色的和地位。本节课是活动课，活，就是学生活泼愉悦地研究；动，更是让学生主动地学习。我不做课堂的霸主，也不当活动的闲人，我的作用是催化剂，能当好了组织者、引导者、合作者。例如：学生画结构图有困难，我指名让学生把他的作品展示，再集体分析、点评，说出好好在哪里，不足在哪里，也就是在教他们画图的方法，这个过程不是老师教出来的，而是孩子们自己去发现的，我再用多媒体课件展示，从而突破难点。学生能自己动手的，老师决不包办代替，把学生的活动空间、活动时间最大化，让学生真正成为学习的主人。动动笔，更科学。在整个活动研究中，都离不开