江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 严慈相济都是爱.doc

严慈相济都是爱 -谈对学生的管理摘要：教育部在今年所印发的中小学班主任工作规定第十六条指出:“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这给本来就处于尴尬状态的学生管理掀起了轩然大波，对学生的管理何去何从，大家莫衷一是。本人依据中小学教师职业道德规范相关内容谈谈如何对学生实施有效管理和探讨什么是以学生为本的管理。关键词： 严慈相济 严格 慈爱 惩戒中小学教师职业道德规范第三条提到：对学生要严慈相济，做学生良师益友。笔者深为这句话叫好。如今大部分学生是独生子女，从小受到家庭溺爱的较多，往往接受不了所受到批评和惩戒，结果造成教师和学生的矛盾很大，常常搞得学校和教师都很被动。教师和家长之间还会因为一些矛盾相互猜忌和指责。一些媒体不负责任地随意夸大或扭曲学校体罚事件，使得体罚在教育过程中，是教师人人谈之色变的词语。笔者认为，目前社会、家长包括教育界本身对学校教育和教师的教育权、惩戒权的认识还处于模糊状态。当然，有时候批评、惩戒等也是难以额定标准的事情，因而教师的教育权有时操作起来比较困难。当前各种相关法规都明确规定“教师不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。上级主管部门更是把此作为“高压线”，不允许教师有“触电”现象。但是，由于各方面的原因所致，学生的素质也是参差不齐，这是事实。如有些学生品学兼优，不需教师过多的注意力；有些学生只需教师的很少提醒和引导，就可以正常发展；而有些学生，自我意识较强，过度主张自己的权利，不服从教师的管理，对老师的批评教育充耳不闻。但由于上级规定的“一刀切”式管理，导致很多教师在教育教学过程中就倍感无所适从，于是就出现了管理上的谨慎有余，魄力不足现象。教育的效果不明显，达不到教育的预期目标。学校是教育的场所，其目的是把学生教育好。学生毕竟还是孩子，他们的成长和学业进行需要成人的指导，引导和规范，甚至严肃的批评。如果对学生的不良行为听之任之，视而不见，或者熟视学生错误，放任自流，甚至无原则地原谅其错误，这不是真正的慈爱而是假爱，其结果只会害了学生，同时也有损于教师职业形象。“严师出高徒”。教师不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着一片爱心和责任心，及时指出和纠正学生的错误和缺点，引导学生健康的成长，培养学生形成良好的道德素质。因此，笔者认为对学生的教育应是“严”字当前，“爱字为主”。一、严格是教育的主要表现形式之一。严格要求是一个班集体有“生命力”和“战斗力”的保证，也能规范每位学生的健康成长。学生良好行为的形成需要纪律的约束，违反纪律就要被批评。我们的学生当中有一部分学生自我约束性特别不好，学习成绩也非常的不理想，笔者的多年班主任经历表明，对于这些学生一定要“严”字当前，让他们知道纪律规范的约束力和违规的代价，这样在以后的社会中他们才能把遵守国家的法律法规变成一种自觉行为。“前苏联著名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”国家教育部基础教育王定华副司长在2008年10月的新闻发布会上明确表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵”。如果学生犯了错误，教师也不敢或不肯批评学生，在教育教学过程中只有称颂声、表扬声，听不到训斥、教育、批评的声音。这样导致学生根本看不到自己存在的缺点和错误，学生不尊重教师的现象就会传染，教师就会对教育失去信心。据笔者在苏北几所初中和高中实践调查的结果表明：相当一部分学校的教学质量有很大的下降，教育效果令人担忧。这是我们教师的悲哀，学校的失职，教育的失误。长此以往，更多学校的教学质量都将会有大幅度下降。因此，在 “赏识教育”、“激励教育”盛行的今天，笔者呼吁：教育中的“严格教育”、“挫折教育”是绝不可或缺的。当然，教师对学生的严格管理要把握一个度，绝不可以以“对学生好”作为借口对学生“过分严格“，以致于对学生进行体罚。因而教师在实施教育教学过程中要做到以下几点。、严之有据。当班级出现不正常现象或学生多次违纪。教师首先要及时了解情况，分清问题的原因和事情的来龙去脉，理清对错和利害关系，然后对症下药，心平气和地让学生认识到自己的错误行为给自己和班级带来的不利和影响，并建议或要求其在班级作公开的检讨和保证。消除影响，以理服人。严肃批评更要指正到位，就事论事，一定要让学生在内心上做到心服口服。2、严之有法。教师在严格要求的过程中千万不要伤害到学生，切忌不能简单、独断、粗暴、专制，也不能为了班级或学生管理而管理，更不能仅仅因为学生的行为让班级的考评分失分，对学生歧视或态度恶劣。我们要给学生改过的时间和空间。在此过程中，教师要多和学生沟通交流，让学生感觉到老师在教育和帮助他。这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使他为所犯的错误感到后悔、不安，我们能唤醒少部分学生的责任意识、是非观念已是一个了不起的成就。3、正确区分惩戒教育和体罚。当前，惩戒教育是教师对学生严格要求的重要表现形式之一。惩戒，是一种爱学生的情感倾向和善意的教育方式，是适度的责罚，如批评、说理教育、要求其写保证书或检讨书、自我反省或自我批评等。其动机和目的都是为了让学生明白道理，改正错误，让学生明白必须为自己的错误言行付出相应的代价。这种做法对学生是有益和有帮助的。而体罚是对学生给予身体上或心理上感到痛苦或不安的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括对学生身体和心理上的影响。体罚学生是一种违法行为,它侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利。而且体罚有时难免会成为体罚者满足个人快意或私欲的途径。从这种角度，体罚很容易演绎成教师冲动情绪的宣泄。教育如果寄望于这样的不理智的行为来教育学生或促使学生改正错误，是注定要失败的。由此可见，体罚绝不属于严格教育之列。二、爱是教育的主要内容。对于学生的爱应是教师真实情感的表白和流露，不需矫揉造作或虚张声势。这种对“教育和学生”的真情要贯穿在日常的教育教学过程当中。中小学教师职业道德规范第三条提到：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。其中的第四条也提到：培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。新修订的师德规范体现着爱的教育不仅是教育永恒的主题，也是一个常说常新的主题。对于学生的慈爱要有人文关怀精神，这对教师的要求就更加实在了。 “关心学生健康”，要求教师不仅关注学生成绩，也应关心他们的身体和心理健康，学校应在增强学生体质、培养学生积极向上的心态等多方面作出努力。“不以分数作为评价学生的唯一标准”要求教师要关注学生人格全面、健全发展。分数只是体现他们文化素养的一部分，而学生的道德品行、实践能力、合作能力、组织能力、生活能力、适应能力、抗挫力等才是让学生受益终身的人格品质。三、严慈相济都是爱1、二者相互补充、相互促进。“严格”和“慈爱”实际上是一个问题的两个方面。教师对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、引导、自由、民主；同时还要对学生严格要求，严加教育。只有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养出学生良好思想品质、行为习惯。由此，我们可获得1+12的效果。2、理智地实施对学生的管理。负责任、高素质的教师对学生的爱应该是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱是无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有力地抑制和消除学生自身的不良因素，不能改变学生的不良行为，对学生的爱应是真心、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。3、尊重学生是前提。当学生做错事时，绝不可对他们挖苦、训斥、威胁恐吓。侮辱性的语言和行为会有损于学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们的尊严。所以，我们应尊重学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。因而，严格要求和爱护学生是不可分割的，二者