语文人教版九年级下册5.孔乙己.doc

孔乙己教学设计【教学目标】1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。2.了解孔乙己性格特征。3.理解文章的主题思想。【探究性学习重点】1.掌握文章刻画人物形象的方法，分析孔乙己这一人物形象。2.理解文章的主题思想。【教学方法】诵读，讨论，探究。【教学过程】第一课时一、课前预习，记录质疑。二、新课导入凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，孔乙己写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢孔乙己。三、初读课文，认识孔乙己教师：同学们以自己喜欢的方式自由读文，标出难以认读的字词，并试着用一句话概括全文的内容。1.自由读文，积累字词见PPT2用一句话概括全文内容。明确：通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。四、跳读课文，了解孔乙己填写孔乙己小档案见PPT五、精读课文，理解孔乙己1.教师：人物的性格特征是通过肖像、语言、动作、神态的描写展现出来的，大家找找有关语句，并说说他是个什么样的人？2.学生进行圈点评注，可以小组合作。3.交流反馈。师在学生表达后，再归纳见PPT六作业写作训练：为同学画像第二课时一、 检查作业，指导方法请小组推举代表朗读个人习作，可隐去文中刻画学生的名字，师生猜名共同点评。二、创设情境，探讨孔乙己的悲剧命运教师有感情朗读最后三段，学生听读并思考：孔乙己的最终命运如何？明确：反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。二、 合作探究，分析造成孔乙己悲剧的社会根源1.学生讨论后明确：明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。见PPT2.教师顺势引导学生归纳小说主题三.理解章法小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。课堂小结：孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢？充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。四作业写作训练：设想孔乙己用手爬着走出酒店后的情况，以“ 孔乙己离开酒店后 ” 为内容，自拟题目，续写小说。附