数学人教版五年级下册2、5的倍数的特征.docx

2、5的倍数的特征教学设计授课人：代字营中心小学杨芬芬2、5的倍数的特征教学设计教学目标： 知识与技能： （1）结合具体实例，了解2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的含义。 （2）能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数，并能判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法：学生经历探究2、5的倍数的特征的过程，培养学生操作、观察、归纳、和自主探究的能力。 情感态度与价值观：通过探索活动，感受思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。难点：掌握同时是2、5的倍数的特征。 教学准备： 教具：多媒体课件 学具：百数表、练习本教学过程: 一、谈话引入，揭示课题：师：同学们，在学习新课之前，我们先来做个游戏热热身，游戏的名字叫做猜猜看。有一个人，他长着两只眼睛，两条腿，这个人是谁？生：老师，你没有说出这个人的特征，我们猜不出来。师：这个人手拿金箍棒生：孙悟空。 师：老师说出特征后，同学们就迅速猜出了答案。孙悟空有72项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？生：不信。师：请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如： 978、785、84、72、90、47、 现在你们相信了吗？生：相信了。 师：你们想不想学这项绝技呀？生：想。师：今天我们就来研究2、5的倍数的特征。（板书课题） 二、自主探索，总结2、5的倍数的特征 活动一：5的倍数的特征的探索 师：刚才上课前老师给每人发了一张百数表，请同学们在百数表中把5的倍数找出来，并做上记号。你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示） 生：相同。师：观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给小组的同学。教师指名回答。生：个位上是0或5. 师：我们刚才圈的只是100以内的数，那超过100的数还有这个特征吗？因此这个结论只是我们的猜测，请同学们验证一下超过100的数还有这个特征吗？ 生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。我们可以得出结论：个位上是0或5的数都是5的倍数。 师:那下次我们判断一个数是不是5的倍数，还用不用列竖式计算了呢？ 生:不用，我们只需要看这个数的个位。如果是个位是0或5，那它就是5的倍数；如果个位是0或5以外其它的数，那它就不是5的倍数。师：下面我们进行一个小练笔，考考你们。课件出示：小练笔：下面各数是5的倍数吗？27 360 459 4125648 841 5655 352学生举手回答，教师评价。活动二：2的倍数的特征的探索 师：下面请同学们自己来探讨2的倍数有什么特征呢？教师出示学习要求：1.在百数表中把2的倍数找出来，并做上记号。2.找完以后，小组之间互相检查与讨论，说一说圈出的数有哪些特点？ 3.猜测2的倍数的特征 4.验证超过100的数还有这个特征吗？学生小组完成并汇报，教师巡视指导。生：我们小组圈出了2的倍数，发现2的倍数个位上分别是0、2、4、6、8。由此我们猜测个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、15896、3920等等都是2的倍数。教师课件出示2的倍数的特征，学生齐读。师:那下次我们怎么判断一个数是不是2的倍数？ 生：看这个数的个位，如果是个位是0、2、4、6、8这5个中任意的数，那它就是2的倍数；如果个位是其它的数，那它就不是2的倍数。师：下面我们进行一个小练笔，考考你们。课件出示：小练笔：下面各数是2的倍数吗？265 53 526 8590485 848 65 5786学生举手回答，教师评价。师：同学们，根据一个数是否是2的倍数将自然数进行了分类，下面请同学们自主阅读课本上的内容，阅读完后向老师汇报你知道了什么。生：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？生：会了。要看这个数是不是2的倍数。如果这个数是2的倍数的数，那它就是偶数，0 也是偶数；如果这个数不是2的倍数的数，那它就是奇数。师：课件出示练习题。下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？33 98 355 10008089 0 988 565 三、巩固练习 教师课件出示做一做： 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？24 35 67 90 99 15 10660 75 130 521 280 6018 8100师：指名板演，其余学生在练习本上完成。讲解。结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 （四