1、有余数的除法（1）.docx

有余数除法的认识说课稿各位老师，大家好！今天我的说课题目是有余数除法的认识，下面，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程和板书设计五个方面来阐述这节课的教学设计和理论依据。一、教材分析首先进行教材与学情分析，这一部分我将分为教材的地位和作用，教学目标和教学重难点四个内容。1.第一个内容教材定位，有余数除法的认识是江苏教育出版社出版的数学二年级下册第一单元有余数的除法第一课的内容。本课内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。所以本节内容在整个教材中具有承上启下的作用。2.根据上述教材分析,结合小学学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我将三维教学目标制定如下:知识与技能：经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作交流，发现规律，知道余数要比除数小。能正确写出相应的除法算式，能正确读写有余数除法的算式。过程与方法：在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。情感态度与价值观：在学习过程中进一步体会数学与生活的联系、增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。3.根据学生的认知能力，新课程标准的要求，我将重难点设置如下重点：理解有余数除法的意义，会读写有余数的算式，理解余数比除数小难点：理解余数要比除数小二、学情分析我这节课的教学对象是二年级的学生，我将从心理特点，知识基础和认知能力三方面对他们进行分析。二年级的学生比较活跃，好奇心比较强，但是他们的注意力不能长时间的集中，有意注意力占主要地位；知识基础方面，他们已掌握了表内乘除法，了解了没有余数的除法的含义。在认知能力方面，二年级的学生认知水平处在初级阶段，他们难以发现学习中的细节问题，逻辑思维能力还需要培养。三、教法与学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：引导探究法、讨论发现法，对应的学法是观察法、比较发现法、合作讨论法。为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆一摆的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。四、说教学过程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了 “创设情境，激发兴趣”、“实践操作，探究新知”、“巩固练习，体验快乐”“课堂小结”“布置作业”五个教学环节。第一个环节“创设情境，激发兴趣”1.我会设计这样的问题情境导入新课：在学校组织的口算比赛中，军军和小朋友们齐心协力，赢得了冠军。老师奖励给军军10支铅笔，军军想：这10支铅笔可不是我一个人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦，可是怎样分才合理呢？2.学生发表意见，并达成统一认识：平均分，即每人分的同样多。3.每人分的同样多，可以怎样分？学生思考回答：每人分2支、每人分3支、每人分4支等老师继续提问，每人分2支，能分给几人呢？每人分3支呢？等等，不如我们动手分一分吧!设计意图是：教学情境能唤醒学生已有的知识经验和生活经验，既能让学生知道分享是快乐的，又能帮助学生理解平均分的数学意义。第二个环节“实践操作，探究新知”1.分一分（1）教师赠送小法宝（课件出示记录表），分析表格，请一名学生上台示范10支铅笔每人分2支，师生共同在表格中记录结果。（2）学生自主活动，拿出准备好的小棒代替铅笔，用以上的方法自己动手分一分，并记录结果。教师巡视指导。这里分铅笔活动的示范和指导为学生自主活动提供了方法指导。表格可以让学生有序思考。2.说一说（1）学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。（2）根据分的结果把他们分类，并说一说是怎么想的。（3）小结分类结果：10支铅笔平均分有两种情况：一种是正好分完；另一种是分后还有剩余。（课件出示表格）设计意图：对分的结果进行分类，突出了对有余数的除法平均分后有剩余这一特点的感知。3.写一写（1）观察表1，对能正好分完的情况，用算式表示出来，并说一说各部分的名称，教师板书算式。（2）观察表2，要求学生尝试将10支铅笔每人分3支，可以分给几人？还剩几支？用除法算式来表示。这时余数的表示会出现个性化的特点，要求学生说一说自己的想法，并给予肯定，然后介绍数学上余数的表示方法。并板书算式，让学生说一说每一个数所表示的意义，知道算式表示的是什么。（3）认识余数，这个剩余的数应该叫什么，我会要求学生自己看书找答案，并注意这个算式怎么读。 反馈交流，教师总结，平均分时，当有剩余且不够再分，剩余的部分就是余数。学生齐读算式：10除以3等于3余1。这里要求学生用手在空中写“余”字，以免学生写错。这时揭示课题：像这样的除法，就是我们今天要学习的有余数的除法。设计意图：让学生自己看书，养成自己寻找答案的习惯，培养自学能力。4.试一试学生尝试将有剩余的其他情况用算式表示出来。反馈交流。设计意图：通过回顾、反思，对有余数的除法有更深刻的认识。5.提出问题，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么，学生思考并回答。继续提问余数和除数有什么关系？6.第一大组和第二大组四人一小组合作完成例2，第三和第四大组在例二基础上用17、18、19、20根小棒摆正方形，列算式，并完成表格。汇报交流结果。观察算式和表格，说发现。引导学生观察除数和余数的关系，得出余数比除数小。设计意图：发现代替直接告知，来突破本节课的难点，通过追问为什么余数比除数小，加深学生的理解。第三环节“巩固练习，体验快乐”学生独立完成想想做做第1题。加深学生对有余数除法的理解。第2题，要求学生说一说每个数所表示的意义，加深对算式的理解。第3题，提醒学生观察商后的单位名称，来判定如何列式。要求学生观察第2、3题的单位名称，让学生理解余数的单位名称和被除数的单位名称相同。第4题，练习读算式以及各部分名称。观察除数和余数，比较两者大小。提升题：根据算式摆一摆，说一说是怎么摆的，并完成算式。小组讨论，再汇报交流两种摆法。锻炼学生的逆向思维，加深对有余数除法意义的理解。锻炼学生分析问题、解决问题的能力。