数学人教版六年级下册《折扣》教学设计.doc

折扣教学设计【教学内容】人教2011课标班六年级数学下册第8页。【教学目标】知识技能目标：通过创设商场促销活动的情境，帮助学生理解“打折”的意义。在填写价签的过程中，理解原价、现价与折扣之间的关系，能独立解决生活中的折扣问题。数学思考与问题解决：在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，同时使学生学会灵活合理地选择方法。情感态度目标：在探讨折扣的含义等学习活动中，培养学生的合作意识和主动探究新知的能力；通过解决实际问题，使学生体会到数学与生活的密切联系；同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培养学生全面思考、理性消费的好品质。【教学重、难点】重点：理解折扣的意义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。难点：应用折扣的意义，全面考虑问题，合理消费，解决生活中的实际问题。【教学过程】一、 创设情境，导入新课教师：同学们，每当节假日的时候，各大商场、超市就会搞各种各样的促销活动，哪位同学愿意把你在周末调查到的商场的促销方式与大家分享交流呢？教师：那么周末的时候小雨和爸爸想到百货商城买东西，正好赶上商城搞促销。请看大屏幕。打九折是什么意思？打八五折又是什么意思？知道什么是折扣了吗？试着填一下大屏幕上的问题。设计意图：这个导入环节有两个目的：一是通过课前参与，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，了解一些常见的优惠方式；二是通过搜集来的信息，使每一个学生都能在实际的情境中清楚地回顾折扣的含义，建立折扣与百分数之间的联系，为后面的教学奠定基础。二、 探究新知，感知折扣1. 求现价的折扣问题。出示例题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商城打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（1） 读题。学生自读。教师指名读。从题中你们知道了哪些信息？原价180元，打八五折销售（2） 打八五折销售是什么意思？（3） 要求现价是多少钱就是求什么？（就是求原价的85%是多少）（4） 同桌说说这道题该怎样算。并列式计算。设计意图：让学生主动运用所学的知识，将折扣问题与百分数问题建立联系，使学生明确求现价的问题实际上就是一个数的百分之几是多少的问题。2. 求折扣数、求原价的折扣问题。、在文体区，小雨的爸爸给小雨买了一个书包和一双旱冰鞋，你能帮小雨整理出这两个商品完整的促销信息吗？书包原价：110元促销：（ ）折现价：99元旱冰鞋原价：（ ）元促销：七五折现价：150元（1） 学生独立完成，在小组内交流自己的想法。（2） 全班汇报交流。设计意图：通过折扣问题与百分数问题的联系，明确求现价就是求一个数的百分之几是多少；求折扣就是求一个数是另一个数的百分之几；求原价就是已知一个数的百分之几，求这个数。虽然折扣问题是新接触的数学问题，但是我们可以把它转化成学过的百分数问题，利用百分数的知识来解决相关的问题。三、 深入理解折扣问题1.提出问题。教师：同学们表现得真棒！能不能试着帮老师解决一个稍微复杂的折扣问题呢？出示例题：爸爸买了一个随身听，原价是160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？2.解决问题（1）学生独立完成这个题目。（学生可能会出现两种不同的做法：一种是先算出现价，再做减法。还有一种是：考虑降价是原价的10%）（2）展示两种不同的做法。这两种做法有什么不同？请小组交流一下你们各自的做法。（3）全班交流。重点汇报第二种方法。设计意图：使学生明确要求什么量就要找到与之相对应的分率。让学生在对比中加深对折扣问题数量关系的理解。同时引导学生发现折扣问题实际是就是求一个数的百分之几是多少。3. 深度练习。在服装促销区，一双运动鞋按八八折出售，结果比原来便宜了45.6元，这双运动鞋的原价是多少元？A. 45.688% B. 45.6（1-88%） C.45.688%学生独立完成，汇报解题思路。八八折就是按照原价的88%销售。原价是单位“1”，便宜了原价的（1-88%），也就是45.6元。45.6元和12%是相对应的。所以用45.612%，求出来的就是单位“1”的量，即原价。四、 应用新知，巩固练习1、做一做，填写价签。2、一件体恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元？3、一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？4.我在A电器店看中了一部摄像机，又分别去B电器店和C电器店转了转，结果同一款摄像机，促销情况可大不相同。A电器店B电器店C电器店原价800086007150折扣九折八五折