短歌行（其一） (2).doc

短歌行说课稿高台一中 夏玉庚各位评委、各位老师，我的说课题目是短歌行，我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1.教材的地位和作用短歌行是人教版高中语文必修二第二单元诗三首中的第二首诗歌，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。短歌行是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为以后学习诗歌及高考诗歌鉴赏打下良好的基础。2.教学目标及重、难点 知识与技能：学会通过文本分析作者的方法。 过程与方法：通过分析用典、比喻等修辞手法来剖析作者情感。 情感态度与价值观：体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情；培养为理想不断追求，自强不息的奋斗精神 ；学会客观的去评价一个历史人物。二、说学生教学对象是高一学生。他们现在刚完成了必修（一）前两个单元的学习。学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统的鉴赏诗歌学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主阅读，合作探讨，增强学生诗歌鉴赏的能力。三、说教法高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学： 诵读法：多种方式反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解。 讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出问题答案。点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨。四、说学法学生自主学习，合作探究，主动思考是课堂教学的重要任务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：1.诵读法采用听读、自读等诵读方法。2. 勾画法诗歌中字词理解，典故阐述等知识性内容，指导学生用勾画圈注法，明确知识点，落实诗歌理解。 3.讨论点拨法从不同角度设疑，启发学生思考，让学生自主解决疑问，把握诗文内涵。五、说教学过程课时安排：一课时（一）导入新课，激发兴趣，初步了解曹操 利用“说曹操，曹操就到”的英文翻译，激发学生兴趣，并让学生谈谈自己对曹操其人的初步认识。（二）诵读及背景介绍检查预习情况，请学生诵读，并点拨，“短歌”的读法。 （投影）2分钟时间学生自由朗读。（提示四言诗的音律节奏） 请一位学生诵读，适当点评。现在你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读? 观看三国演义“横槊赋诗”片段，体会曹操咏唱时慷慨之情感。 介绍本诗写作的背景分析学生诵读不到位的原因不了解当时作者的心情和背景。全体学生齐读。目的是进一步加深学生对这首诗的理解，熟读成诵。（三）诗歌内容及情感鉴赏1总体把握。 让学生迅速找出诗中贯穿的作者的一种情感，用一个字概括，就是诗歌的诗眼忧 （板书）2关键名句解读通过分析修辞手法剖析作者感情用典A用典的定义、作用 B文中何处用典 C剖析作者真实情感比喻 方法同上。3全诗总结：（投影） 诗言志，歌咏怀曲英雄的慷慨悲歌（四）讨论探究1（投影）再说曹操。结合本诗谈谈曹操人物形象。请学生讨论后得出结论。2 通过对短歌行的学习，学生基本上理解了作何在诗中表达的情感，对作者曹操也有了一个比较全面的认识，现在，再让学生谈谈对曹操的认识。其实也就是对诗歌中的人物形象做一个总结。3 教师：补充一段对曹操多面形象的解读。六、说作业学生因受小说、电影等文学影视作品影响，认为曹操就是一个反面人物，通过本节课的学习，试图对同学们对曹操形象的认识能有一个客观全面的评价。所以我布置了如下作业： 给白脸的曹操涂点红 这节课，我们通过学习短歌行，同学们了解了通过作品本身去分析作者的方法，请再以曹操别的诗作（如观沧海、龟虽寿）为例，写一篇以给白脸的曹操涂点红为题目的200字左右的人物短评。七、说板书 板书