初中语文综合学习.doc

一 对语文综合性实践活动的认识（一）开展语文综合性实践活动重要性语文课程标准中明确指出：语文教师应“创造性地开展各类活动”，努力建设“开放而富有创新活力”的语文课程，充分开发利用多种课程资源，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。语文课程标准还指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”。新课标的明确意思，如同打开真正的天窗，让我们看到了一片绚烂的天地，让我们真正感受到语文应焕发出的生命力。随着新一轮教育改革的进行,人们越来越发现语文作为一门应用最广泛，内容最丰富的基础课程，在培养现代社会所需要的具有创新精神和实践能力的一代新人上发挥着越来越重要的作用。语文教学中“高耗低效、少慢差费”现象影响了语文教育的发展，也已满足不了全面完成素质教育目标的要求。必须强调语文教学的开放性和教学方法的多样性，要引导学生走进社会、深入生活，把语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把学习语文知识同发展能力结合起来，特别需要让学生在语文实践活动中自主学习。（二）开展语文综合性实践活动必要性长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是语文教学最真实的写照。课本是唯一的信息来源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。所谓的“语文的外延就是生活的外延”成了最真实的谎言。当全球教育呼唤“让学生学会学习”时，综合性学习也就进入了语文教学中来。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。而能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，也正是语文综合性实践活动的目的。纲要旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。（三）对语文综合性实践活动的的理解人教版义务教育课程标准实验教科书七九年级六册，阅读单元是按照人文专题编排的，从情感态度、价值观的角度切入综合性学习，以人文主题为线，穿起来听、说、读、写过程中基本知识和能力的一颗颗珍珠，更能激发学生的学习兴趣，也便于教师集中教学，简化了教和学的头绪。所以，教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连、密切照应的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。综合性学习以一个主题活动为统帅，与阅读单元相联系，是与识字写字、阅读写作、口语交际紧密相连的一个项目。 “综合性学习”共有36个，虽然我们统称为综合性学习，但可以分为两种类型：一是以写作和口语交际为主的“综合性学习”共20个，教材上叫做“写作口语交际综合性学习”；二是以综合性实践活动为主的学习共16个，教材上叫做“综合性学习写作口语交际”。他们活动的侧重点不同，活动方式也不一样，但又有共同点，突出表现为以下两个特性。一是与阅读单元相联系。以一个主题活动为统帅，使它们相互关联，相互影响。例如七年级上册第三单元阅读专题为四季，综合性学习设计为 “ 感受自然 ” ；第五单元阅读专题为亲情，综合性学习设计为 “ 我爱我家 ” 。二是写作与口语交际整合于综合学习之中。通过语文实践活动获取写作与口语交际的素材，学生可以不受题目、题材、体裁等的限制，毫不拘束地说自己想说的话，写自己想写的事。随着新的课堂教学改革的不断深化，我们的很多老师可能对综合性学习越来越重视，掌握了很多很多先进的教学方法。其实，不仅仅每一个单元有一次综合性实践活动，几乎每一课的课后的“研讨与练习”也浸蕴着综合性实践活动的色彩，如风筝课后一题 “ 研讨与练习 ” 是这样设计的： “ 课文中说 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 你小时也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你难忘的故事说给同学们听。 ” 凭借课文这一媒介，通过问题的激发，加上教师的启发和诱导，儿时的生活趣事又回荡在学生的心头。这样，语文学习在生活中，生活在语文学习中，课堂也能成为师生共度的一段人生的美好时光。这些这些探究性的问题正体现者综合性学习的特征，也是实现学生“情感、态度、价值观”的重要途径。所以要把”知识”的学习“能力”的提高贯穿于“情感、态度、价值观”之中非常有必要。我认为，广义的综合性实践活动既包括综合性学习，也包括每一篇文章的学习。如果说综合性学习是一个大综合实践活动的话，每一篇文章的学习就是一个小的综合性实践活动。从字词的掌握、句子的理解与感悟到主题的把握与深化都可以让学生在小组活动中学的有兴趣、学的更扎实、用的更灵活，更能促进综合性学习的开展。既解放了学生的手，也解放了老师的口。使“自主合作探究”的学习方式得到更充分的体现。二。开展语文综合性实践活动的做法 （一）开展语文综合性实践活动要有计划性一个综合性学习或者一篇文章的探究不是一节课就能完成的，有些活动的完成需要几天、几周甚至几个月来完成。因此，开展语文综合性实践活动需要有计划性。1.假期初步准备。学生在每个假期都有假期生活，假期生活是对上学期知识的复习巩固，又有贴近时间的综合性实践活动，如寒假的对联集锦等，与下学期的知识联系甚少。因此，我们可以利用学生假期的时间，将下学期的综合性实践活动做一个初步的调查研究或有一个初步的思考。将新学期的综合性实践活动按专题让学生自己去探究，也可以让学生假期自行组成小组，合作完成。使学生对新学期的学习内容有一个初步的了解。一方面，学生有更充足的调查研究和思考的时间，另一方面可以更加自由的发挥自己的潜能使调查研究的范围更广和方式方法更灵活。学生可以利用假期时间广泛的去调查研究，有针对性的去涉猎信息。这些事情不同于把生字写几遍，不同于背几篇名篇佳段，他可以与人聊天，他可以有机会看电视，他可以走亲访友，他可以博览群书。他爱做的他会做的最好。2.课前精心准备。实践性综合性学习往往学生从假期开始一直准备到活动结束，学生在这一段时间可以互相交流、取长补短，在生活中遇到有关的问题及时的组织活动。如在漫话探险这一综合性学习中，学生结合512四川大地震，谈了很多遇险逃生的实例，使学生更多的了解了地震、了解了四川、感受到中国共产党的温暖，这是一篇或几篇文章难以达到的效果。一般的综合性学习学生要至少准备一周，有些要准备一个月，甚至更长的时间。要给学生充足的调查研究的时间、搜集筛选信息的时间和互相交流的时间。如在黄河，母亲河的教学中，目标投放了近一个月，学生反应这一课题不太好组织，于是，我就将这一活动推迟了一周进行。一般课文的探究至少需要两天，有些重要的或难懂的文章甚至需要一周的时间。当然，有些与综合性学习相关的文章可以把它合在一起去完成。如说不尽的桥就可以把这一综合性学习与中国石拱桥、桥之美联系在一起去完成。（二）开展语文综合性实践活动要有组织性“教师是主导、学生是主体。教师是导演，学生是演员”。我感觉很多时候老师一“导”话就多了，总怕学生演不好。为什么演不好？实际上，我认为不是演不好，而是你总觉得学生演的不是你想象中的，或是你教案上备的。怎样使学生在有限的45分钟里充分展现各种的才华？我认为，除了要有周密的计划以外，还要有一个严密的组织。教师不要去当舵手，太累，而应该当灯塔，语文课代表和小组长们才是舵手，怎么走是他们的事，在语文的浩瀚的海洋里，由他们载着班级的大船去不断前行。1.活动准备阶段。新学期伊始，就组织课代表和小组长们（活动领导小组）对学生假期的综合性实践活动进行调查了解，由各小组长提议汇总、课代表执笔，写一份假期活动总结，并参考老师的教学计划制定班级综合性实践活动计划，再把活动分配到小组（课题负责小组），在活动领导小组的指导下，再由课题负责小组制定具体的活动计划和实施方案。在教学过程中适时投放，各小组长按照本组同学的兴趣爱好分配子课题，每一个大综合性实践活动子课题不确定，每一篇文章的综合性探究大体有这样几个方面：作家作品及相关的文学问题知识；字词的积累（包括多音字、形近字、易错的字音字形、重要的词义）；句子的积累与感悟（包括名句积累、理解与品味）；文章内容的理解和主题的把握；文章的延伸感悟；相关的美文链接等。各小组长领导本组同学按计划组织活动，课题负责小组要对各小组的活动情况进行实时指导。当然，这一过程老师的指导作用非常关键。老师除了指导好实施方案的投放时机，更要指导好实施方案的制定，首先要有一个明确的活动目标，每一个活动要从知识、能力、情感态度价值观的三维角度使学生的素养有一个比较全面的培养。其次要指导学生的活动范围和方法，使学生的活动面尽量的广泛深入而又不离主题。由于学习小组一般是固定的，学生假期里的活动成果要相互共享、互相学习，并在小组内部相互补充、共同深化、筛选和挖掘，深入地开展活动。当然，学生的安全问题、上网吧等问题也要指导好。2.展示交流阶段。如果说展示课是一台戏的话，那么活动的实施阶段就是学生自己写剧本和排练的过程。展示课前，活动领导小组要对各小组的活动情况进行调查分析，协同课题负责小组制定成果汇报展示提纲，对一些重复的、不必要或不够完善的内容提出删改意见，课题主持人制定串台词，报送老师，老师根据活动的重点难点对汇报展示的进一步指导，师生共同备课。展示课上，学生要重申学习目标，围绕这一目标要解决哪些问题（汇报步骤），然后是学生汇报展示，老师及时纠正学生汇报展示过程中的错误知识，尽最大可能的把舞台留给学生，把鼓励和肯定留给学生。组织好活动领导小组对各小组的汇报展示进行评价、量化。最后师生共同交流活动中的得与失、分享活动的快乐、互相质疑解惑，把解决不够充分或仍有研究价值的的问题再组织学生深入研究。 3.评价反思阶段。学生综合性实践活动的结果并不一定完美，每一次活动都有得有失，每一个小组的活动都有得有失，每一位同学在小组内的活动也会有得有失，但是，我们得不断的去追求完美。经过展示汇报、互相评价，学生会对自己的活动内容、方式方法的得失比较明确。经过组内交流并上升到理论，学生课下展示交流、取长补短、互相学习、共同提高。教师和学生的评价反思行为贯穿整个活动，老师写指导心得，召开学生座谈会，及时了解学生活动中的问题，不断总结经验教训，从而让活动顺利进行。三开展综合性实践活动的感受1.增强了语文学习的兴趣。俗话说“强扭的瓜不甜”，只有学生感兴趣，他们才会积极主动的去探究。平时写了三遍还会出错的一个字，经过学生自己探究，有些学生不仅会写了，而且还能教给全班同学为什么会写错，想出避免出错到办法，使枯燥的识字教学变得富有生气。如一组形近字“缀、辍、啜、掇、惙” ，学生自己编出一串顺口溜“母亲心情惙（chuo）然，一边用口低声啜（chuo）泣，一边用线连缀（zhui）了几下破了的衣服，用手拾掇（duo）了拾掇家，然后骑车去接辍（chuo）学的孩子”。2.发展了学生的智力和个性。综合性实践活动的开展，能鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围，培养创新精神和实践能力，提高语文素养，使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论，使学生吸取他人的有益经验，促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。3.培养了学生的团结合作精神。当制定活动方案时，各小组的同学都有明确的任务分工，让他们有相对独立的职责又相互联系。在活动中体验团结的力量，感受了合作的魅力。当然，对于综合性实践活动的研究，还有更为广阔的空间：教学的过程需要进一步去完善，评价反思环节的要求需要进一步提高，活动的过程性材料怎么去处理，评价结果怎样去利用。这些问题都有待于我们在下一步的教学中逐步去解决。语文综合性学习说不尽的桥教学目标：课题说不尽的桥领略桥文化魅力（初二）课 时一课时教学目的知识素质较全面地了解有关桥的结构、功能、建材、种类等方面的知识。复习、巩固有关说明文知识，并用说明性语言介绍具体的桥知识。能力素质增强学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力。养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。思想素质领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。以上课例，是基于人教版教材（八年级上，第三单元）“综合性学习”的教学设计。主要教学活动是：把学生分为三组（知识组、文学组、设计组），课前自主搜集整理有关桥梁的科学知识、文学作品，或设计桥梁（选择特定地区）。本节课，三组同学分别汇报自主学习的成果。应该说，这节课的基本内容是可取的，但上述教案对三维目标的书写存在很大问题。教案中，教师把三维理解为“知识”、“能力”“思想”，是不准确的。此外，“教学目标”也不能叫“教学目的”。教师对“知识”的理解存在误区，“较全面地了解有关桥的结构、功能、建材、种类等方面的知识”没有把握语文的特点，“复习、巩固有关说明文知识”又是错误的语文知识，并且在本课并没有落实。“用说明性语言介绍具体的桥知识”已经属于“能力”。“养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯”则属于“态度”。更值得注意的是：知识的获得中渗透着能力。比如，关于“桥的种类”的知识，不能让学生机械记住桥梁的种类，而是在分类时，先要掌握一个思维方法：分类的前提，是确定分类的标准。根据桥梁的材质，可以分为木桥、石桥、钢筋混凝土桥等；根据桥梁的功能，可以分为水上通行的渡桥，为车辆分流的立交桥等；根据桥梁的受力结构，可以分为拱桥、梁桥、悬索桥、浮桥等。分类标准不明确，所做的分类就毫无逻辑。这个思维方法也是能力，而能力，则是在获得具体知识的过程中形成和巩固的。此外，所谓“思想素质”中的“领略我国丰富的桥文化，提高文化素养”，是通过什么知识获得的呢？在实际课堂上，教师让一组同学汇报本组搜集的古诗词中有关“桥”的诗句和典故（比如“枫桥夜泊”、“灞桥折柳”、“驿外断桥边”、“二十四桥明月夜”），从中感受中国文化中“桥”的重要地位。可见，文化素养、情感态度的获得，也要通过特定的知识。但是，上述教案的目标表述中，却忽略了这方面的知识。教学过程的设计：岳阳楼记教学设计Wm：这是一篇很有代表性的教案，反映了普遍存在的问题。比如，目标的泛化和虚化，教学环节之间关系的割裂，内容挖掘的肤浅，拓展迁移的随意。教学目标： 1、学习本文将叙事、写景、抒情、议论巧妙结合一起的写法。2、理解作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。3、欣赏本文的立意美、语言美、结构美。教学重点：学习本文将叙事、写景、抒情、议论巧妙结合一起的写法。教学难点：理解作者的旷达胸襟和政治抱负。教学方法：自主分析、合作探究教学用具：多媒体、自制教学课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，使之成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。倾听创设情境，引导学生迅速进入课文。二、分析1、文章叙了什么事？2、文章写了什么景？3、文章抒了什么情？4、文章引发了什么议论？阅读思考回答带领学生理清文章的表达方式三、探讨作者是如何把上面提到的叙事、写景、抒情、议论结合到一起的？（提示：可从文中找词语）阅读思考讨论让学生体会如何巧妙地将上者结合。四、后测岳阳楼上的一副对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。问：为何会有对联将范仲淹与杜甫相提并论呢？投影杜甫的登岳阳楼可见本文与杜甫诗登岳阳楼都是以岳阳楼为题材的，请你分析它们的内容、结构有何异同？阅读杜诗合作讨论比较分析通过对比阅读，加深学生对叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。五、小结本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，让我们在慨叹作者立意、语言、结构美的同时，更为作者高尚的人格而深深折服。范仲淹不愧为古代先贤中的楷模，更是我们应该效仿的对象。倾听感悟加深学生对此写法的印象，用先贤的思想感染学生，使其树立选大的理想与抱负六、作业小作文我眼中的范仲淹写作进一步体会作者思想，感悟文章内容。附：板书设计 岳阳楼记 范仲淹叙事：应友人藤子京这约作此记 （观）写景：由岳阳楼观洞庭湖之胜景 （览物之情，得无异乎？）抒情：晴览物而喜 阴览物而悲 （或异二者之为）议论：展示了自己的胸襟与抱负 （何哉？）欧阳黛娜老师执教的岳阳楼记“一锅出”（欧阳黛娜）或“一根筋”（王荣生）的课堂教学结构：目标定位：本文的思路结构之美（wm- 在领会构思巧妙的同时，体会作者思想境界之高。这就是内容与形式的统一）预习内容：一、正音、朗读全文二、口译1、2自然段三、思考以下问题：1 标题“记”，什么体裁？文章以记叙为主、还是以议论抒情为主？2 找出中心线索句，它是如何贯穿全文的？3 为什么要详写洞庭湖的风光？这是文章的中心内容吗？课堂教学：环节1：口译1、2自然段。注意“谪守、备、然则、异”。“备矣”，自封文路，“然则”与“异”另寻新路。环节2：学习3、4段。虽然是文章主体，在语言上也很有特色（骈散结合，对偶铺排，生动形象，琅琅上口），但不作为本课的教学重点，只在通读后提出一个“小”问题：这两大段的景物描写，写出作者所说的“异”了吗？环节3：精读第5段。抓住“或异二者之为”，“二者”是指什么？不同意，为什么还要写出来？第三种心境是什么？哪句话点明？环节4：用“微斯人，吾谁与归？”照应全文（还可以照应背景）。明确写作意图。全文的中心句，就是“览物之情，得无异乎？”欧阳老师执教本课的一把钥匙。沈静老师散步视频分析（20分钟）亮点：（1）屏弃“琐碎分析”，进行“大开大合”的教学设计