必修五 Unit 1 John_Snow_Defeats_King_Cholera_教学设计.doc

John Snow Defeats “King Cholera”阅读课教学设计一、教材分析：1、教材简介：本单元的话题是科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理。Reading部分介绍英国著名医生John Snow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制霍乱这种传染病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。2、教学目标：我校学生都参加全国统一招生考试，根据新课程标准，结合我校高二学生实际和教材内容，确定以下目标。（1）语言知识目标：使学生掌握重点词汇、短语和句型，进一步熟悉科学文化方面的话题（2）语言技能目标：让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如跳读、略读等，使学生能从文章中获取和处理主要信息。（3）情感态度目标：向科学家学习如何探索、钻研、验证未知的科学真理的无畏科研精神，以及如何进行科学研究 （4）学习策略目标：学生在一定程度上形成自主学习，能独立思考，并且能与伙伴合作学习。3、教学重难点：怎样提高学生的阅读能力并帮助学生更准确的理解文章是本课的教学重难点。 长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度太慢，而且单位时间内的答题的准确率比较低，我们说阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。学生的阅读能力只能从教师指导下的实践活动中，即“训练活动”中获得，所以怎样提高学生的阅读能力成为阅读教学也就是本课的重难点。 二、教法和学法：1、教学方法：引导学生独立思考、合作学习，进行师生、生生互动的任务型教学，设计了多个易于操作的任务型活动。2、 学法：任务型教学强调的是Learning by doing。让学生通过完成教师设定的任务活动，激发学习兴趣，更有利于发挥学生的主体性作用，达到学习和掌握语言的目的。3、 教具：使用多媒体平台、导学案、教材，以扩大学生知识面和求知欲。三、教学过程：Step 1 Greeting and lead-in（历时5分钟）：首先播放一则约一分二十秒的关于海地爆发严重霍乱的新闻视频。一是激发学生的学习兴趣；二是通过直观材料，给学生补充一些背景知识，帮助学生扫除一些阅读中可能会遇到的障碍；三是视频中霍乱疫情的画面将带给学生一定的视觉震撼，为下一步学生了解科学家对人类的巨大贡献，培养学生的科学精神做铺垫。之后让学生预测本课的学习内容，学生应该很快就能回答出来；之后教师通过谈论有一位伟大的科学家为解决霍乱病这一难题做出了巨大的贡献，点出本课的课题；再让学生通过读文章标题，看插图预测课文内容。这是培养学生阅读能力的有效方法之一，还可以培养学生的想象力。之后，教师向学生提出一个问题：How did John Snow defeat “King Cholera”? 引导学生思考：What should scientists do to prove a new idea in scientific research?在学生回答之后，教师视情况进行补充和修正，之后让学生们排序。这样做的目的是让学生了解科学研究的基本步骤，并初步了解得出科学观点所需要的基本程序，为完成阅读奠定基础。Step 2 Reading：首先是Skimming and Scanning（历时5分钟）,问题设置如下：What happened in 1854?How many people died in 10 days?Why is there no death at No. 20 and 21 Broad Street as well as at No. 8 and 9 Cambridge Street?Why did John Snow tell the astonished people in Broad Street to remove the handle from the pump?在进行阅读前，教师要对学生进行一定的skim and scan的学法指导。通过Skimming and Scanning 让学生了解文章的主要信息，把握文章的脉络。由易到难的快读问题设置，可以帮助学生克服大多数学生在阅读英语文章中的畏难情绪，让学生带着成就感进行下一步的阅读。接下来，设计的是几个精读问题（历时15分钟，其中7分钟独立阅读，3分钟讨论，5分钟呈现）：What is the problem?What are the two theories?Which theory to believe in? What method did John Snow use?What happened to the pump water?What extra evidence did he find?What is Johns conclusion?本课的内容是以科学研究所需要的基本程序展开的，因此，我根据科学研究的基本程序和教材内容设置了七个问题，通过前面所做的铺垫，我想学生不难找到问题的答案。在学生做细读任务时，首先是让学生们独立完成每一个题，之后各学习小组讨论确定本组的最终答案，后由小组派代表展示本组的讨论结果。每个问题视情况由一到两个小组展示，其他小组有异议，可补充。Step3 Consolidation（历时58分钟）最后，为培养学生综合运用语言的能力，学习用恰当的英语描述科学家的故事，结合学生实际水平，设置一篇完形填空来帮助学生整理语篇。本课的教学重点的突破方法是：在课前，通过导学案的课前预习，让学生熟悉掌握一些文章中的重点单词和短语，帮助学生扫清阅读中的生词障碍。在阅读文章前，通过视频材料对霍乱的背景知识的进行补充，让学生对课文的进行预测，并让学生初步了解得出科学观点所需要的基本程序，从而轻松而自然地导入文章的阅读；在阅读过程中，由易到难设计快速阅读和精读的问题，层层推进各种阅读活动，让学生对阅读内容从整体感知到细节理解，最后深层读懂整篇文章，同时加强阅读策略的指导，让每个学生都主动参与课堂教学活动，最终达到提高阅读能力的目的。Step 4 Discussions（历时7分钟左右）: 让学生以学习小组形式进行合作，在老师的适当指导下，进行以下问题的讨论：How did you do your research in your Research Learning Class?After that, report your main process to the whole class.通过小组讨论和发言，训练学生组织语言和应用语言的能力，学生在参与活动，完成任务的过程中，进一步学习如何使用正确的科学程序指导自己的研究性学习课程中的课题研究。Step 5 Summaries and Homework（历时5分钟，总结3分钟，布置作业2分钟）1. Surf the internet to find out: What should we pay attention to in our daily life to prevent ourselves from getting infected with all these infectious diseases?2. Prepare a short introduction about one great scientist which you love best. You are expected to present it to your peer in the next class.第一个作业，属于德育作业，让学生上网搜索为避免染上传染性疾病，在日常生活中需要注意些什么。通过完成作业，增强学生们的卫生意识，提高学生们预防疾病的能力。第二个作业，让学生准备一个关于他最喜欢的科学家的简介，在下次课上进行口头展示。此举在于让学生复习词汇、短语、句型，用自己的语言表达观点，遵循语言的学习规律，即从输入到输出，水到渠成。四、教学设计反思：本课我设计了多媒体课件、导学案，根据新课程标准，结合我校高二学生实际和教材内容，设计了系列任务，自始自终以科学研究的基本程序为主线，以期达到预定的教学目标。快读和精读任务主要是培养学生读的能力，Consolidation主要是培养学生听的能力，讨论主要是培养学生说的能力，作业是培养学生的动手能力、写的能力。但在具体实施过程中，由于学生英语基本能力较弱，在讨论环节，学生可